本论文主要采用文献研究法和归纳法,基于对生活作文教育理论和田上新吉本人的先行研究,对其主要著作《作文理论指导》进行探讨。通过对资料的研读和分析,笔者对田上新吉生活作文教育思想的形成、内容和评价进行了考察。笔者认为生活作文是通过将生活和与其相关的内容写成文章,让人们思考生活上的问题和今后的生活方式。田上生活作文思想的形成与其受到的思想方面的影响和当时的社会背景有着颇深的关系。一方面,他受到了国外学者亨利?伯格森的创造进化论和生命论等影响。另一方面,他主要受到了芦田惠之助的随意选题指导法和友纳友次郎文题观的影响。此外,自随意选题对课题主义争论以来,作文教育界一直处于十分混乱的状态。以此为背景,田上决心开拓自己的作文指导思想,提出要“超越课题和随意选题”。关于田上的生活作文教育思想,笔者做如下总结。第一,田上认为作文的目的和意义在于通过对生活的表达来提高、深化生活。他主张作文是精神生活的表现。进一步探讨精神生活,又可分为艺术生活、科学生活、实践生活、宗教生活这四类。关于生活的深度与作文的关系,根据对事物的看法,可将生活分为“表面生活”和“内心生活”这两类。第二,田上从选材和表现活动两个方面考察了作文的精神内容。儿童作文的表现活动伴随着他们身心的成长而发展,幼年时期艺术性的描写占了多数,随着年龄的不断增大,出现了道德伦理性的描写,到了第四阶段,两者发展到了更高的水平。第三,田上主张生活作文将一般精神生活的过程贯穿于写作过程。第四,文章评价的标准应从以往的形式本位转变为生活本位。此外,田上指出应当将儿童的作文水平是否达到当时生活表现的最高水平也作为评判文章的标准。第五,他主张作文的指导应该立足于创造和发展儿童各自的精神生活。第六,明确了题材与素材的关系,指出题材是生活化的素材。此外,突破了以往课题主义和随意选题的指导法,在选题方面主张为学生提供更具广泛意义的课题。最后,系统地提出了关于生活作文理论与实践指导的方案。