近年来,大学英语教学和评价体系不断在改革,英语教学的重点已经逐步转为听说。但是,由于初高中的英语教学仍放在读写两方面,这也使得学生英语能力更加偏重于读写,听说能力视为弱项,所以大学英语中的听说能力培养对于学生来说尤为重要。而听作为语言学习基本获取途径,其重要性亦毋庸置疑。本文从听力策略的角度出发,通过对161名大连理工大学非英语专业一年级学生听力策略使用情况的调查,旨在探究其在调查对象中的使用情况,发现找出影响学生听力水平的听力策略,有效提高学生听力能力。本研究以听力策略调查问卷、前测后测试卷作为定量分析数据来源,以课堂观察、后期访谈作为定性分析主要依据,采用SPSS 17.0对实验数据进行分析。本文以O’Malley和Chamot (1990)的学习策略分类为理论框架,将听力策略总结归纳为：元认知策略,认知策略和社会情感策略。本文实验侧重于听力策略培训对学生听力水平的影响以及调查发现更能影响学生听力水平的策略。研究结果分为以下四点。首先,本研究中的学生在听力策略使用方面仍有进步空间。在使用元认知策略上,男女不同性别存在显著性差异。其次,在前测试卷中出现的听力策略,学生使用情况不理想,本文提及的听力策略如：记笔记,一词多义,回忆单词,集中注意力,留心第一句话等策略是学生听力中的薄弱环节。再次,从策略培训前后成绩可以看出,实验组学生听力成绩有了显著性提高,一定程度说明听力策略培训的有效性以及可行性。此外,本文作者提出一些启示以及拙见,这些建议将有助于改进教师听力教学和提高学生英语听力策略学习。最后本文指出了此研究存在的几点局限性。