小学开始学习英语的学生常常抱怨英语单词难记易忘,即使记住也不知如何正确使用。本研究所关注并力图解决的正是六年级学生在英语学习中出现的学单词难、记单词难的问题。研究者通过实证研究,重点调查某一六年级学生的词汇学习策略使用状况,探讨他所表现出来的特点、存在的问题以及产生这些问题的主要原因。以家庭教师的身份有针对性地对该学生进行英语词汇学习策略的培训。本研究的目的是让学生在英语词汇学习中有计划、有监控、会评价,以便学生轻松、愉快、有效地进行词汇学习。通过回顾之前国内外有关词汇学习策略的研究,本文旨在探索在小学阶段学生词汇学习策略的使用。并重点探讨以下三个问题:(1)在没有家庭教师的指导下,学生词汇学习策略使用现状(2)家庭教师对学生词汇学习策略的影响(3)学生的学习兴趣和态度是否发生改变。本文通过问卷调查的形式,结合结构访谈,课堂观察表,词汇测试和教学日志这些研究方法科学地验证了词汇学习效果。结果如下:第一,了解到该学生在之前词汇学习中存在的主要问题有(1)不注重发音,忽略单词拼读规则;(2)死记硬背,忽视复习;(3)没有学习过词汇学习策略相关知识。为了使学生掌握正确的学习策略并提高学习效率,笔者在课堂教学中对学生进行了词汇学习策略的培训。第二,经过这5个月的词汇学习策略的训练,学生的词汇量、词汇知识运用和词汇学习策略都有很大的提高,尤其是元认知策略和认知策略最为明显,基本达到了预期的目的。第三,经过这段时间的词汇教学,学生对于词汇的学习兴趣增强了很多,学习态度也端正了,会自己制定学习目标和学习计划。但是,笔者也清楚的看到,学生对于资源管理策略的掌握还有很多不足。因为小升初各种学习压力,时间紧张问题,对有些策略缺少相应的训练,提高小学生词汇学习策略使用还有待在以后的教学研究中进一步探讨研究。