任务类型对第二语言词汇的习得起着重要作用。在实际教学中，适当的任务类型可以更好地帮助学习者习得目的语。本文以逼迫性输出假设和投入量假设为理论依据，主要研究句子填空、句子翻译和句子写作对第二语言词汇习得的影响，探讨哪一种任务更能促进二语词汇的习得，同时也研究任务完成时间是否影响习得效果。127名大一学生作为受试参加了本次实验。在实验开始之前，受试并未被告知后测中包括词汇测试。在实验过程中，受试依次完成句子填空、句子翻译和句子写作三项任务，同时记录每项任务所用时间。受试在完成所给的任务后参加即时词汇测试。词汇测试分积极词汇知识和消极词汇知识两方面进行单独测试。一周后，受试参加延时词汇测试。实验结果显示：三种任务对二语词汇习得产生的影响各有不同。无论从短期和长期效果或从积极词汇知识和消极词汇知识来看，翻译与写作的效果明显好于填空，而翻译与写作并无显著差异。将每项任务完成的时间作调整以反映每个单词学习的时间，发现翻译与写作的优势减弱。本研究的实验结果对二语词汇练习的设计有一定的指导意义。它表明了当运用任务类型以促进学习者习得词汇时，教师应合理利用有限的教学时间，有针对性地选择恰当的任务类型。