面对信息社会带来的挑战和机遇,世界各国纷纷将信息技术教育内容纳入本国教育计划之中,成为新世纪教育发展的一个亮点。在教育部和社会各届的大力提倡、积极推动下,我国的中小学信息技术教育得到了迅猛的发展,当前信息技术课已成为必修课。教育部颁发的“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学实施校校通工程的通知”和“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”三个重要文件标志着我国信息技术教育的全面展开。在这种形势下当前对信息技术课堂教学的研究已经远远不能满足实践的要求。本研究从教学模式的角度,通过对技能型课程的教学中存在的问题进行剖析,总结已有研究成果和实践经验,运用文献研究、访谈法、观察法以及行动研究等教育科学研究方法,对高中技能型课程的教学模式进行了探究。文章包含六个部分：第一章绪论,阐述了本研究的选题背景、选题的目的、意义,以及所采用的研究方法。第二章,是对核心概念的界定和相关理论基础的介绍。在本章中,对自主学习、协作学习和任务驱动教学的概念以及要点分别进行了详细的阐述；剖析了建构主义和素质教育中有关任务驱动教学、自主、协作理念的理论基础。第三章,是笔者结合教育实习时的听课记录,总结了技能型课程教学实践中存的几个问题：(1)教师忽视实践操作内容的设计,难以调动学生学习积极性；(2)任务的设计缺乏开放性,不利于学生个性发挥和创新能力的培养；(3)技能课的教学实施单调,不利于贯彻课程改革的新理念。第四章,是将任务驱动教学与自主-协作学习进行整合,构建了基于任务的自主-协作学习教学模式,说明该模式在发展学生个性,体现主体性,以及培养学生创新精神、协作交流能力等方面可以弥补传统信息技术技能课课堂的不足,进一步详细阐述了该教学模式的基本教学过程。第五章,通过与一线信息技术教师的交流与合作,在实践中运用行动研究法对该教学模式进行了检验。该实践研究分为两个阶段。第一阶段是在实习期间对高一(13)班进行实验,第二阶段是实习结束后的一个学期,继续对原来的实验班即现在的高二(13)班进行跟踪实验。在实践中验证该模式在教学中的应用成效,总结存在的问题并及时调整。实验结果表明,基于任务的自主-协作学习教学模式在激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和协作交往技能方面成效显著。第六章,对本研究取得的积极成果和存在的问题进行了总结。