中国的国际商务环境的巨大变化改变了我国高校以及高职院校英语专业的专业定位和发展方向，影响到高等院校英语专业课程设置和教学，其特征之一就是各类专门用途英语(ESP)在高校及高职院校的英语专业课程中出现，其中最热门、发展最迅速的当属商务英语。　　 由于商务英语的研究在我国起步较晚，商务英语课程开设的历史更短，教师实践经验相对不足，也没有现成的教学模式可以参考。　　 在商务英语阅读教学中，教师更多的是在“教授”和“灌输”，而非“组织”和“引导”。采用的教学模式依然是“段落解释+翻译”或者“翻译+词汇学习”，把商务英语教学特别是阅读教学演绎成语言学习课程。教师往往以“满堂灌”的形式逐词逐句精写精讲。老师讲的很累，学生也成了被动接受者，他们根本没有参与到课堂教学的各个环节当中去，导致课堂教学效果不佳，甚至对原本有趣的商务英语学习失去兴趣。　　 为解决以上问题，本研究尝试突破传统的教学模式，运用建构主义理论给商务英语阅读教学注入新的活力，以提高学生正面的商务英语学习兴趣，更有效地提高学生语言应用能力。教学活动在建构主义教学理念下，在体验学习模式中进行，让学生有足够的机会去体验、感知和思考所接触的新内容，然后把观察思考后的内容加以归纳，得出新的概念并运用到新的语境中，形成抽象概念和实践检验，使商务英语教学不仅注重语言和商务学习，更注重学习能力的培养和学生的综合素质及能力的发展，最终将学生培养成能够在国际背景下从事商务活动的高素质高技能复合应用型人才。　　 本文把建构主义理论引用到商务英语的教学过程中，以实验、问卷、访谈等方式来研究建构主义理论在教学中的效果，主要回答了三个问题:　　 1)基于建构主义的英语阅读教学怎样激活学生的意义建构和语言产生的。　　 2)与传统的教学方法比较，基于建构助于的英语阅读教学模式怎样提高学生的阅读速度。　　 3)与传统的教学方法比较，基于建构主义的英语阅读教学模式怎样提高学生的综合阅读能力。　　 本文最后得出基于建构理论的英语阅读教学模式在提高学生的阅读能力时比传统的教学模式更有用处。基于建构主义的英语阅读教学模式可以帮助学生运用阅读技巧来理解文章的含义，有利于激活学生已有的知识，发展学生自己的想象和预测，建立上下文的意义，提高阅读速度和阅读能力。基于建构主义的教学模式下的学生在理解文章的详细信息，主要的想法以及全局推理等方面的能力有了很大的提高。同时，基于建构主义的英语阅读教学模式也能帮助学生形成良好的阅读习惯，有利于学生的终身学习。