对中学历史教学的史料教学活动的探索，涉及到历史教学的指导思想、教学的组织与教学的方法、教学评估的手段等，因此有必要从理论和实践上加以研究。本文运用历史学和历史教育学的理论，并结合英国“新历史科”对史料教学的研究，对如何在历史教学中运用史料，怎样在史料教学中培养学生对历史知识的运用，怎样使学生具有解决历史问题的技能，怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力和创新能力，实现历史教育的目的和作用，进行较为深入和全面的探讨。 本文从六个方面分别讨论史料在中学历史教学中的运用问题。（一）对中学历史教学中的史料运用的认识。本文借鉴了英国史料教学的一些理念和观点，让学生自己通过运用史料来获得历史知识和学习技能。学生通过这种搜集、分析、整理历史材料的活动来理解历史，获得解决问题的方法和能力方面的训练，是符合教育学的本质与目的的。（二）介绍中学历史教学中的史料，包括文字史料、实物史料、图片史料以及音像史料等类型。（三）探讨史料的研习过程，分成三个层次，即识读史料、理解史料、应用与创新。每个阶段有各自的教学目标和要求，并配以相应的训练，循序渐进，使学生掌握历史知识，逐步培养学生的学习能力。（四）论及如何在史料教学中培养学生的历史思维能力。通过在中学历史教学中运用史料，培养学生的分析、综合、概括和比较，以及创造性的思维能力。（五）讨论在研习过程中可能出现的一些问题，诸如历史知识和历史能力培养的相对平衡、语言问题、史料的处理等等。（六）在结论部分，说明通过有意义、有组织地运用史料进行教学，对学生真正地掌握历史知识，以及科学态度、逻辑方法、基本技能的培养，包括历史唯物主义在内的思想方法上的教育，都有着重要的作用。而且，史料教学对于教育理论的实践、历史学科教育功能的实现、历史教学改革的深化，都有着重要的意义。