作为促进教师专业发展的重要方式,教师阅读一直以来受到关注和重视。但是,目前的教师专业阅读存在阅读目的不明确、阅读量偏低、阅读支持机制缺乏等问题。近年来,因为能够有利于形成以分享、互动为核心的阅读共同体,促进知识建构、群体协作和问题解决,社会性阅读被越来越多地推广到阅读实践中。本研究针对目前教师专业阅读存在的问题,将社会性阅读引入教师专业阅读,并将其运用到具体的教师专业阅读实践当中。论文的主要工作体现在以下三个方面:首先,系统梳理了教师阅读研究现状,进行了教师阅读和专业发展情况调查,分析了存在的问题及其原因,从阅读的任务导向、阅读的组织形式、阅读的支持保障等方面探讨了改进路径;其次,在已有阅读模型基础上,突出任务导向的特征、完善任务设计和执行过程,构建了任务导向的教师社会性阅读模型,设计了相关支架和工具,进而开发了相应的应用模式;最后,将任务导向的社会性阅读应用于上海市闵行区高中信息技术教研组的专业阅读实践中,在案例实施过程中给予相关支持与干预,并且跟踪和分析阅读活动过程,初步评价其应用效果。研究表明,任务导向的教师社会性阅读,提升了教师的协作水平,增强了教师之间的交流互动,提高了教师对专业阅读的群体协作的积极性,得到了参与教师及专家的广泛认可。本文的研究拓展了社会性阅读的应用领域,探索了阅读促进教师专业发展的途径,相应的实践案例也可以成为阅读促进教师专业发展的示范。