通识教育作为一种大学理念以及人才培养模式,它最根本的出发点是人类的自由发展和人格的形成。经过二十一世纪教育改革的日本在高等教育方面进行了大规模的调整与变动,取得了令人瞩目的成效,其中最具代表性的就是通识教育的改革。中国大学的通识教育历史虽不及日本,但正在逐步摸索适合自身发展的道路。如果要深入研究通识教育改革,就不得不涉及通识教育课程的相关变革。借鉴日本大学通识教育课程设置的做法,吸取适合我国通识教育发展的经验,对建设我国通识教育具有极其重要的现实意义。本论文主要运用文献分析法、比较研究法和个案分析法,选取具有代表性的日本国立大学作为案例,以通识教育课程设置为研究对象,分析各自通识教育的特征。然后在对日本大学通识教育发展历史进行阐述的基础上,总结了国立大学通识教育课程设置的一些经验。最后结合“双一流”建设这一热点问题,希望通识教育作为本科建设中的一部分能够得到重视,更好地为人才培养服务。东京大学和京都大学是日本国内各方面最高水准的大学,东京工业大学和广岛大学作为理工科大学和综合性大学的典型代表,上述四所国立大学各有所长,通识教育课程也各具特色。笔者从通识教育课程改革的缘起和理念、通识教育课程的模式与内容以及通识教育的实施机构三方面内容进行梳理和分析。研究发现,大学在制定通识教育课程时应建立明确精准、科学系统的人才培养体系,重视本科教育,推进课程改革,才能对症下药。日本国立大学通识教育改革之所以取得显著成效,很大程度上取决于改革顺应了当时的形势。基于现实情况制订的政策有利于高校和社会的发展,日本才逐渐探索出了通识教育本土化的道路。我国高校在通识教育课程设置方面可以尝试从明确定位通识教育理念、构建完整的通识教育课程体系、加强管理通识教育课程的实施机构等方面借鉴学习。