针对应试教育下作文教学的异化现象,有必要将“生活作文”的研究课题落实到初中作文教学实践中,引导学生走进生活、体验生活、领悟生活、抒写生活,使作文教学转到真正提高学生素质和写作能力的轨道上来。“生活作文”是学生在接触生活,对生活有了自己的认识、理解和感悟后,通过对写作对象的描述、表达,抒发自己的真情实感,用作文的形式艺术地反映生活,反思生活,以达到认识生活的本质,认识自我、认识社会的目的。初中“生活作文”教学实践研究的现实意义在于它能够改变当前初中生作文与生活分离的异化现象,是对新课程改革理念的实践与探索,它能进一步丰富作文教学的资源,提升学生的作文能力。初中“生活作文”教学资源的开发注重引导学生对日常生活和阅读的积累,从多角度、多方面、多途径积累作文素材,让他们“行万里路,读万卷书”,在真实的阅读中积淀语言材料,在充实的生活中积蓄情感体验。但是,单纯掌握了作文素材并不一定能写出好的作文,如何将作文素材很好地利用起来,写出反映生活的真正的优秀作文,需要教师进行多方面的指导,在具体的课堂教学过程中,主要遵循作文教学的“命题——指导——评改”这一基本流程,但是,这一流程并不同于其他模式的作文教学过程,而是侧重于引导、教会学生积累作文素材的方法,将作文素材通过一些方法转化成成型的文章,在这些过程中进一步丰富学生的生活,为以后的作文提供素材。在以上流程中特别关注“指导”这一环节,通过对学生作文兴趣的激发、观察能力的培养、作文素材的筛选处理和将作文素材叙写成文的方法的指导,真正实现将生活艺术地融入作文,将作文变成学生乐于创造的另一种生活,实现学生生活与作文的良好结合,真正将“生活作文”这一理念落实到初中作文教学实践中。