随着终身教育理念的深入人心，社会成员持续学习的热情被点燃。为了职业能力、自身素质的提高，乃至实现自我发展，越来越多的成人学习者参与到成人高等教育的学习中。如果说终身教育是成人教育的本质特征，那么作为其高层次教育形式的成人高等教育，便不能套用普通高等教育的范式来普及、传授。但现如今，成人高等教育教学“普教化”的现象依然存在，“满堂灌”、“独白式”的教学充斥于成人高等教育的教学中，这种教学漠视成人学习者的特点和学习需求，也使其自身应具有的教学特色被淹没，以至于“失却自身”甚至失去了“立足之本”。为其另辟蹊径，探求一条适合于成人高等教育教学自身发展的道路便显得尤为迫切、重要。　　 本文基于“对话教学”理论的视角，拟将“对话教学”与成人高等教育教学结合起来，使成人高等教育教学根植于“对话教学”中，从中汲取利于其改进教学的经验，为成人高等教育教学更好的发展建构新的视角。　　 本文首先选取L大学成人教育学院作为案例，对其成人高等教育教学情况进行调查、研究分析。通过发放问卷、访谈调查以及实地观察，分别对其成人学习者的学习情况和成人教育工作者的教学情况进行了调查了解，从而对其高等教育教学情况进行总体的把握与分析，透视其教学中存在的问题与不足，并分析造成该教学现状的成因。接下来对对话教学理论进行了概述，通过解读何谓“对话”，对话教学的内涵与特征、对话教学的要素及其之间的关系以及对话教学的形式和意义这几个方面的阐述，从整体上把握对话教学的真正内涵与特殊价值，为对话教学理念引入成人高等教育教学中奠定理论基础。针对成人高等教育教学的实际情况，通过阐述对话教学在成人高等教育教学中的特有理念、意义和价值，主张走向“成人对话教学”，将对话教学的理念引入到成人高等教育教学中，这是成人高等教育教学的应然选择。最后就改进成人高等教育教学提出相关建议，提出了实施成人对话教学的以下策略:做自觉对话的成人教育者;重申成人对话教学的人本化教学目标;选择切合成人生活实际的对话教学内容;倡导对话教学方式的运用;建构多元化的成人对话教学评价机制以及建立“我——你”对话型的师生关系。