该文在借鉴前人的相关研究成果的基础上,对中国大学非英语专业不同年级的英语学习者的词汇能力和词汇学习策略作了实证调查.研究的目的在于调查:1)不同阶段词汇接受性能力的特点;2)不同阶段词汇产出性能力的特点;3)非英语专业学生最常用和最少用的词汇学习策略;4)好学生与差学生在词汇学习策略与态度方面的不同点;5)词汇学习策略的使用频度与词汇能力之间的相关性.该文的研究方法为实证调查,调查的手段为词汇量调查试卷、词汇产出性能力调查试卷和词汇学习策略问卷调查.调查对象为219名上海大学非英语专业学生,年级分布为大一、大二、大三、大四、研一和研二,专业包括文、理、工、商、法等学科.在正式调查前,作者还在校内进行了小规模的试调查,以确保该次调查的可靠性.通过对上述调查结果的数据分析,作者发现:1)词汇接受性能力在大一与大三期间发展最快,这也是学生词汇接受性能力的分化期;2)词汇产出性能力与词汇接受性能力相似,在大一与大三期间发展最快,之后便增长趋缓.一个具有良好词汇接受性能力的学生并不意味着他同时具有良好的词汇产出性能力;3)非英语专业学生最常用的词汇学习策略是在词汇专项练习中巩固词汇,最少用的是不用词典.总体上来看,元认知策略不如认知策略使用得广泛;4)好学生比差学生更能在总体上把握词汇学习进程,并且比差学生更加广泛地使用认知策略;5)所有的词汇学习策略与态度都与词汇能力存在显著相关性.其中使用电子辞典和比较英语单词和汉语对应词的意义及用法与词汇能力存在显著负相关性.该文的调查结果既验证了词汇知识在外语学习中的重要性,也暴露了学生在词汇学习中存在的种种问题.因此,作者最后分析了中国大学英语教学与测试的现状,并提出了相应的改进建议,包括采用丰富多彩的教学方法,增大培养学生独立的词汇学习策略,以及改进词汇测试手段等.