近年来，我国一些高校出现了学生因体质差而在升旗仪式、军训、体育运动中昏倒、晕厥、甚至死亡的案例。这使许多教育工作者深感学生体质下降的紧迫感，这也一次次地暴露出了我国高校体育教育的存在的不足与弊端。2013年1月7日，在由教育部体育卫生与艺术教育司、中国青年报联合举办加强高校体育工作座谈会上，“体质不强、何谈栋梁”的鲜明主题引发到会的校长们的热烈讨论和多位同行的共鸣。在如何增强我国的学生的体质这个问题上，我国高校教育的责无旁贷，高校体育教育的高质量实施对我国人才培养起着举足轻重的作用。本文通过扩大化竞赛的实验研究，将教学与竞赛有效结合，旨在提高高校效益，盘活学校体育资源，使学生能够感到体育课学有所获，学有所用。所谓扩大化竞赛就是扩大学校的竞赛组织面以及扩大高校学生参赛的程度，即扩大学校体育竞赛的项目类型，鼓励平时没有机会参加竞赛或者不愿意参加体育竞赛的学生参加到体育竞赛中，来获得正向的体育情感体验。社会心理学家认为，态度是行为的决定因素，也是预测行为的最好途径，态度决定着人们怎样加工有关对象的信息，决定着人们对于有关对象的体验，也决定着人们对有关对象进行反应的先定倾向，即所谓的态度—行为关系。本研究以高校篮球选修课中非体学生为研究对象，使用问卷调查法，遵循标准化心理量表的编制程序，经过3轮的预调查，分别编制《体育课程态度测量表》、《课余体育锻炼态度测量表》、《校园体育竞赛态度测量表》，各量表又包含行为态度、目标态度、行为认知、行为控制、行为意向、情感体验、行为习惯等分量，在扩大化竞赛实验前后分别进行一次学生三个量表得分测量与统计。在整个学期的课程实施中，对实验组学生进行了课后组织种类多样的循环赛这一变量，旨在观察扩大化竞赛对学生对待体育课程，课余体育锻炼，学校体育竞赛的态度的影响，进而期望通过态度来影响学生体育行为。所获得的数据通过spss软件进行处理，经过t检验表明，实验组和对照组学生在实验前对待体育课程、体育竞赛、体育课余锻炼的态度没有显著性差异，而实验后（即学期末），实验组和对照组对待体育课程、体育竞赛、体育课余锻炼的态度均有较大的改变，但是实验组学生实验前后的改变具有明显性差异。得出：扩大化竞赛可以改变学生对待体育行为的态度，激发学生体育行为兴趣，进而引导更多的学生加入体育锻炼的队伍中自觉进行锻炼，提高自身身体素质。