词汇量的大小直接影响学生英语听、说、读、写等各方面能力的发展,而运用词汇学习策略的情况又会直接影响学生所习得的词汇量。英语学困生因对词汇学习策略知之甚少,因而使用频率较低,继而造成其识记词汇效率低下,甚至产生对词汇学习的抵触情绪。高中阶段正值记忆力发展的黄金时期,抓住此关键期,找到适合自己的词汇学习策略以增加词汇的积累,对英语学困生来说是至关重要且意义深远的。因此对本研究提出了两个研究问题:1.高中英语学困生词汇学习策略使用过程中存在什么问题?2.造成高中英语学困生词汇学习策略使用问题的因素有哪些?为解决所提出的问题,本研究采用了测试、问卷和访谈等工具和方法,选取了郑州二中高一年级的40名英语学优生和40名英语学困生进行了调查和分析,得出以下结论:1.高中英语学困生对各项词汇学习策略的使用频率都偏低,具体表现如下:（1）对拓宽词汇学习渠道和探索词汇学习方法不够积极,制定词汇学习计划和自我评估能力较低。（2）不能根据音标背单词,在识记词汇中倾向于使用单一的重复策略,也很少接触英语读物、英语学习软件、英文网站等。（3）与同伴间缺乏交流与合作,也很少向老师寻求帮助。（4）对词汇学习缺乏自信。2.造成这些问题的原因有:（1）学困生对词汇学习策略缺乏了解,也因为作业多没有时间探索词汇学习策略;学生依照教师的计划学习词汇,自身计划学习的能力得不到锻炼与提升。（2）学困生学能低且惰性大,对词汇学习没有兴趣,也不善于在识记单词时使用策略。（3）学困生性格内向、自尊心强,教师对学生交流与合作也缺少引导。（4）受成绩差且成功体验少的影响,学困生对词汇学习没有自信。最后,笔者针对本研究所发现的问题和原因,对高中英语学困生使用词汇学习策略提出了一些建议,并总结了本研究的局限性。