早期阅读已成为近些年来一项非常令人关注的问题。而家庭中的亲子阅读则被认为是早期阅读最有效的开展方式。因而全社会开始鼓励亲子共读，通过父母陪伴幼儿阅读，有效地激发孩子的阅读兴趣，促进幼儿养成良好的阅读习惯。同时通过这样的家庭亲子活动，也能增进亲子感情。　　亲子阅读活动在幼儿家庭推广的过程中会遇到诸多问题与困境。而新农村家庭亲子阅读活动的开展更因其特殊的自然和人文环境，会面临更多的难题.新农村家长需要更多的帮助与指导。　　本研究选用Z省A县D社区作为研究场域进行实地调研，开展新农村幼儿家庭亲子阅读指导的行动研究。研究者在进行一定理论分析的基础上，还原到真实的生活环境和教育环境中，通过问卷调查和访谈分析该社区亲子阅读的原初状况。在此基础上，研究者选择D社区中班开展了集体性亲子阅读指导活动。最终根据参与者的反馈及研究者的反思，在该班级选择四户家庭开展亲子阅读指导的行动研究。　　本研究采取行动研究法，在研究过程中运用访谈、观察、录音录影等方式进行资料收集，并对资料进行整理并进行质的分析。研究发现四户家庭的亲子阅读现状表现为:家长亲子阅读观念较落后，家庭亲子阅读环境较差，家长的亲子阅读方式单一，四位幼儿阅读兴趣不足，且阅读水平较低。立足现状，分析其影响因素。研究者依据现状和影响因素设计了三个循环过程的行动研究方案，第一阶段为家庭亲子阅读入户指导活动，第二阶段为家庭亲子阅读的团体指导活动，第三阶为段自主性的家庭亲子阅读活动。希望借由这些活动提高四户家庭母亲的亲子阅读能力，改善家庭亲子阅读质量，并最终帮助四名幼儿提高阅读兴趣和阅读水平。四户家庭母亲参加亲子阅读指导活动后的改变有:一、四位母亲对亲子阅读持正向的看法;二、四位母亲会愿意花更多时间陪伴幼儿亲子阅读;三、四位母亲愿意花心思思考如何增加亲子阅读的乐趣;四、四位母亲自我学习意识增强;五、四位母亲的家庭教育能力在提高。四名幼儿参加亲子阅读指导活动后的改变有:一、幼儿开始养成阅读习惯;二、幼儿阅读兴趣在提高;三、幼儿阅读能力的提高。　　依据上述的研究结论，研究者对四户家庭子女的幼儿教师、幼儿园、家长以及未来研究者提出建议，希望研究者所给的建议能够对未来研究者有所启发，也能继续促进更多的新农村幼儿家庭提升亲子共读的质量。