实践智慧作为教师专业化发展的核心,为教师个体的专业化和教育的发展提供了坚实的基础,因此,对高中数学教师实践智慧的发展研究有着深远的意义。本文编制了一套实践智慧水平的测量量表,采用用文献分析法和调查问卷法,建立了关于实践智慧来源的序数回归模型,这在以往的研究中,是从未出现过的。本文主要分为六个部分：第一部分引言,主要讨论了研究的背景、意义,研究的过程以及现有研究存在的不足。现有的文献研究过于笼统,缺乏实证性研究和专门的学科研究。第二部分文献综述,主要针对实践智慧的概念、特性、影响因素和培养途径进行论述。实践智慧起源于哲学领域,其概念的理论研究非常丰富,但对其影响因素和培养途径的研究仍显单薄。第三部分核心概念的确定,定义了智慧、实践智慧以及教师的实践智慧。本文在继承了已有研究对智慧和实践智慧的定义的基础上,将教师的实践智慧创新地分成教育理解力、教学超越力和课堂应变力这三部分,并对其内涵进行了深度剖析。第四部分问卷的开发与设计过程。问卷分为三部分,第一部分是教师背景资料的调查,第二部分是实践智慧水平的测量,分为三个维度,每一个维度开发五个问题,第三部分是实践智慧的来源分析。第五部分是调查结果与分析。第一,利用序数回归模型求得实践智慧各来源贡献的相关系数,并得出预测各来源对实践智慧贡献的概率方程,进而得出结论：经验积累、同事交流、教学反思的贡献较大,课堂观摩、书刊阅读、职后培训的贡献一般,课题研讨、职前学习、专家讲座的贡献较小。第二,利用双变量皮尔逊相关系数推知,只有所获奖项和教龄对实践智慧具有较大的影响。第六部分是研究结论与展望。本研究创新之处在于,编制了一套切实可行的实践智慧水平测量的量表,并利用模型得出个来源对实践智慧贡献的大小,以及用双变量相关性的分析方法,得出与实践智慧相关性较大的影响因素,以期为数学教师实践智慧的研究作出一定的贡献。