新课改以来,教育工作者的教育理念、教学方式等都在不断发生着变化,新课改的理念也越来越得到人们的认可。然而新课改进行过程中也存在着多方面的问题。了解新课改以来我国教育工作者对中学物理教学的研究状况,认识教育工作者在理念、教学方式方法、教学评价等方面的关注点及变化情况,体会新课改对教育工作者的影响显得十分有必要。也能够帮助我们了解新课改以来我们在理论与实践过程中发生的变化并分析存在的问题。本文在梳理了新中国成立以来我国中学物理教学科研的历史后,以CNKI数据库中的文献为样本,研究了新课改以来我国中学物理教学科研的内容,并对其变化趋势进行了一定的分析。　　 本论文具体包括以下两个研究:　　 研究一,新课改以来我国中学物理教学科研内容研究。使用人工统计的方式对抽取的样本按主题进行归纳,并使用excel相关工具进行统计,确定不同研究主体的研究内容并做以比较;　　 研究二,新课改以来我国中学物理教学科研内容变化趋势探析。在研究一的基础上采用同样的方式按时间对不同研究主体的研究内容进行统计分析,确定不同研究主体研究内容的变化趋势,并对总体变化趋势进行分析。　　 本论文主要得到以下结论:　　 (1)新课改以来我国中学物理教学研究的内容涉及范围广泛且重视学生能力发展和情感态度价值观的培养、信息技术的应用、生活与物理的联系,重视课堂教学的有效性、教学方法和教学模式的多样化等。　　 (2)各研究主体都把学生能力培养、信息技术与物理课程教学的整合、实验、高考与中考和典型课教学作为自己的主要研究对象。但各研究主体由于自身的工作性质及所处环境不同,关注的内容也存在较大差异。　　 (3)新课改以来与课改相关的学生能力发展、情感态度价值观培养、教材、探究教学、有效教学、课堂教学优化、课程资源开发利用等主题出现次数较多,而且有增加之势。信息技术与物理课程教学的融合、实验教学、典型课教学、高考与中考及学生能力发展等主题基本保持在一定水平,所占比例较大。农村中学物理教育逐渐进入人们的视野,但民族地区教育、学生学习负担、科学本质研究、高考对教学的影响、心理健康教育、文科生物理教育、教师科研等主题研究还是十分零散的,显得十分单薄。　　 (4)研究主题的变化趋势反映了教育研究者在心理与实践工作方面对新课改的重视,说明我国新课改取得了一定成效。“新课改理念下”或“新课标下”多次出现在论文题目中在一定程度上说明中学物理教育研究者对新课改给予了足够关注和重视,至少在心理上是有这种意识的;信息技术与物理课程及教学整合的稳固地位是区别于改革开放以来对教材、教学方法和学生能力培养的关注的;实验教学、学生能力培养的高度关注是对90年代教育探索的继续,也是在这一基础上的不断深入;对高考试题设计的一定关注体现了新课改形势下对高考关注方式的一个变化;素质教育被学生情感态度价值观、情感教育、兴趣、科学素养以及能力培养等主题所代替,对素质教育的理论与实践研究更加细化,这是区别于90年代“素质教育”一词满天飞的一点;探究教学、情境教学模式、有效教学、新课改与物理教学等主题不断增加,是新课改形势下的一大特点。对新课改形势下教师观念的转变、能力的提高、知识的丰富以及师生关系的探讨是一种进步;对新课标、新教材的讨论与探索,反映了课改时期的进程。