区域活动是幼儿的自主游戏活动，在区域活动中，幼儿教师的言语是最直接的指导方式，教师的言语指导不仅是促进幼儿在区域活动中更好的进行活动和探索的重要因素，还能促进幼儿各方面的发展。因此，本研究使用观察法和访谈法，以河北省直机关幼儿园为例，对幼儿园区域活动中教师的言语指导进行了深入地探析。　　本研究首先通过区域活动的观察，从教师言语指导的类型、言语指导的性质和言语指导的内容三个角度出发，对其言语指导进行了研究，得出了教师言语指导的总体情况，并通过对教师言语指导的差异检验，发现在区域活动中，不同年龄班教师言语指导的类型、性质和内容均有显著差异。然后，本研究总结了区域活动中教师言语指导的特点，包括教师言语指导的开放性较强，言语指导性质以中性为主，言语指导内容以知识技能为主，言语指导重视幼儿的学习品质，并分析了教师言语指导中的问题，包括教师言语指导的控制性、笼统性、随意性以及消极性。　　本研究还对教师言语指导的影响因素进行了探究，分别从幼儿的特点、教师的专业素养、幼儿园和家长以及社会的影响方面做了分析。最后，本研究从不同层面提出了建议，包括幼儿教师应促进自身专业发展，加强自我反思，给予幼儿空间，言语指导应由封闭转向开放、笼统转向具体，以及幼儿园的支持和社会的配合等。