中学语文学科所具有的人文性、工具性、民族性的特点，决定了语文教学在与时俱进、不断改革创新的同时，必须立足于传统，否则就会失去生命力．目前，中学阅读教学中普遍运用的重理性，轻感悟；重分析，轻吟诵的教学方法，完全背离了汉语母语的特点，成为“百年语文教学低效的根源”。所以，我们的阅读教学要全而不偏，就必须走民族化和科学化相统一的道路，我认为我们不妨以培育学生良好语感为突破口。 进行语感教学，必须首先从以下几个方面转变教师的观念：由“封闭教学”到树立“大语文”教育观；由“讲清讲透”到使用“空白教学艺术”；由“被动阅读”到呼唤“阅读主体意识”。 教学模式是正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型。笔者在常规的教学基础上，设计了一套精讲课语感教学模式：初读文章，谈感受；导入情境，品语言；训练语言，重实践；美读文章，潜陶冶；归纳整理，勤积累；扩展阅读，达迁移。并根据教材的特点和语感的特征，设置了以下六种课型：诵读陶冶课、文学鉴赏课、基础知识课、推敲对比课、猜读想象课、快速阅读课。 语感教学无论是在理论上还是在实践上，都有待进一步的探索和研究，希望本文能起到抛砖引玉的作用，使语感教学进一步走向科学化、系统化。