从个体发展来看,语素意识作为元语言意识的一种,其发展可以反映幼儿对语言的辨别能力,使幼儿在日常交往中更加自如的运用语言,家庭阅读环境中的某些因素会影响幼儿阅读能力的发展,幼儿阅读能力也受到语素意识发展的影响。现有的研究针对语素意识与家庭阅读环境的相关关系探讨较少,因此本研究试图通过对大、中、小班幼儿语素意识的发展及家庭阅读环境的测查,分析二者在幼儿期发展上存在的规律,并以此为基础提出几点合理化的建议,以期更好地为幼儿阅读能力的发展提供相应的指导。本研究选取天津市某一级幼儿园的150名大、中、小班幼儿为研究对象,将家庭阅读环境问卷发放给其家长进行填写,采用识别语素和辨别语素测验幼儿语素意识发展状况。家庭阅读环境问卷主要用来测查家庭中亲子阅读量、亲子阅读质量、家长的阅读理念、亲子阅读方式、亲子阅读环境创设、幼儿阅读的兴趣与动机,处理和分析收集的数据以查看两者之间是否存在相关性。研究的主要结论如下:(l)大、中、小班幼儿语素意识的发展存在显著的年龄差异,即随着年龄的增加,幼儿的语素意识发展越来越好,其中识别语素发展的早,辨别语素发展的晚。(2)大、中、小班幼儿语素意识的发展与亲子阅读质量、亲子阅读环境创设和幼儿的阅读兴趣与动机之间存在相关关系;识别语素同样与这三者之间存在相关关系;辨别语素与家庭阅读环境不存在相关关系。(3)幼儿语素意识的发展受到亲子阅读量中幼儿阅读数目以及拥有的儿童读物的数量的影响,即幼儿阅读数目越多、拥有的儿童读物的数量越多,幼儿语素意识的发展就越好。其中幼儿的识别语素还受到幼儿每次阅读的时长的影响,幼儿语素意识的发展不受幼儿开始阅读的年龄的影响。