进入上世纪90年代以来,在全球化大背景下,中国和英国两国都致力于课程改革。学校体育是体育和教育的重要组成部分,中国、英国两国都非常重视体育课程的改革与发展。本文研究依据中英两国的中学体育课程的发展变化,以中国、英国两国学校体育现状分析为切入点,运用文献资料、社会调查、历史研究和比较分析等方法,通过研究与分析产生中国和英国两国学校体育现状的社会与文化背景,从学校体育课程设置、课程目标、课程内容、课程评价以及课程管理等几个方面进行较为系统的比较研究,得出了如下结论:从中国、英国中学体育课程设置的演进,本文研究发现,我国的中学体育课程结构比较单一,主要以必修课为主,而英国的体育课程既有必修课,又包括多种多样的选修课。而我国目前的中学体育课程所开设的必修课仍存在单一化的问题。本文研究认为英国多样化的体育课程设置,对我国体育课程的类型完善具有一定的借鉴价值。从中国、英国中学体育课程目标改革的演进,本文研究发现,中国和英国中学体育课程目标的发展演变,受到国家经济、政治、文化等社会因素的深刻影响和制约。此外,英国学校体育课程目标强调向所有学生提供学习和进步的机会,并在实践操作层次,进行“个别差异化课程”的开发和推广,这一点对我国体育课程改革的实施具有一定的借鉴意义从中国、英国中学体育课程内容改革的演进,本文研究发现,英国的体育课程改革,在一定程度统一的基础上,注重保持传统中重视学生的个别差异的做法,对我国的体育课程改革有着一定的借鉴意义。此外,本文研究注意到我国体育课程内容的开发和研究还处于初始阶段,课程内容的开发和研究应该以向学生提供“个性化课程”为发展方向。从中国、英国中学体育课程管理改革的演进,本文研究发现,英国中学体育课程改革在以下几个方面对我国的中学体育改革有着一定的借鉴意义,主要包括:英国体育课程管理的发展寻求体现教师的“自主权”和国家对课程的“干预”之间的平衡性;英国的体育课程管理强调法定约束力和灵活性的结合;英国的体育课程管理有着一个较为完善的支持保障系统。此外,英国战后教育“三级课程管理”体制的总体发展,历经了从合作关系走向集权化的过程。这一变化趋势说明了,在体育课程管理中,国家、地方以及学校这三级教育管理机构的权力关系应该适度。本文研究认为,这一经验对于我国建立具有中国特色的学校体育三级管理体制具有一定的借鉴价值。本文研究对部分实验区学校的体育课程标准实施情况的调查结果表明,“教师工作负荷激增现象”在我国中学体育课程实施的过程中有所体现。大部分教师认为课改后其工作量和工作时间有了明显的、大幅度的增加。本文研究认为,在课程改革的纵深发展过程中,应关注“教师工作负荷激增现象”,否则长此以往,会降低体育教师的工作热情和士气,从而影响课程改革的有效实施。本文研究对部分实验区学校的体育课程标准实施情况的调查结果表明,教师<WP=3>对《课程标准》的新理念和“健康第一”的体育教学指导思想普遍持认同的态度;在新课程的背景下,部分教师对如何按照新课程的新观念上好体育课存在一定的困惑;部分教师认为新课程没有明确的教学内容和评价标准是其教学实践中的重大挑战;课改后,教师的行为呈现两极化现象,部分教师认为新课程改革为其提供了创造性发挥教育智慧的空间,积极投身到各项课程改革实践活动中;本文研究也发现,部分教师存在“穿新鞋走老路”现象。