近年来,校园欺凌事件不论是在国内还是国外,发生率均不断增加。随着传播媒介和网络的发展,公众对此的关注度也随之提高。过往有关我国校园欺凌的研究大多集中在教育学、医学、心理学等领域,却很少在社会工作领域开展相关研究。而社会工作的专业价值观和方法,能为校园欺凌问题的解决提供独特的视角和有效的介入方法。本研究选取“S”中学为案例,首先采用问卷调查法对该学校初一年级的245名学生开展调查。结果显示,在S中学内,仅初一年级,就有14.4%的学生正在或曾经受到过校园欺凌,校园欺凌问题亟需解决。校园欺凌的类型包括肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等。随后,本研究对该学校初一年级一位正在遭受欺凌的学生小Z开展了个案介入。通过对案主资料的收集和分析,了解了案主被欺凌的现状,并分析了案主自身的优势及劣势。在正式介入过程中,对案主、案主家庭、欺凌者等不同主体,开展了全方位的介入,共计七次。综合运用社会学习理论、认知行为理论、生态系统理论、增能理论等,使案主实现认知和行为上的改变。研究针对不同的主体,综合运用了访谈法、参与观察法、角色扮演法、厌恶刺激疗法等多种方法。经评估,案主学会了正确应对校园欺凌的方式,案主的家庭支持系统得到强化,欺凌者欺凌行为的发生频率降低,最终实现了案主受欺凌次数的减少及程度的减轻。研究发现:通过个案社会工作的介入,能够使案主的受欺凌状况得到改善;个案介入过程如果太过顺利,反而不是好现象;要高度重视环境对案主的影响;社会工作不是解决校园欺凌的最后一道防火墙;最后,从政府、学校、家庭、社会等多个方面提出防止校园欺凌的防治对策。本文创新运用个案工作方法开展对校园欺凌问题的介入,双管齐下,将受欺凌者作为主要介入对象,并辅助对实施欺凌者进行介入。在综合运用社会工作理论的同时,加入了一些心理学的元素,很好的实现了学科之间的融合。介入效果良好,为社会工作在该领域的介入实践提供了实务参考。此外,还提出了要警惕受欺凌者演变为施暴者等创新性观念。但个案工作相对小组工作而言,花费成本高,对社会工作者专业程度要求也较高。若要广泛应用,仍需不断探究。