随着普通高中课程改革的全面推进，我国的高中课程改革取得了阶段性的成果，具有时代性、基础性和选择性的课程内容正在对学生的发展产生着重要的作用。但由于受高考“升学主义”的影响，“应试”之风依然存在，高中课堂仿佛成了“工厂车间”，教师成了流水线上的“工人”，学生成了被加工的“产品”，这些积弊所形成的传统势力在一定程度上严重阻碍了新课程改革的有效实施，导致高中课堂出现重重危机。因此，高中课堂变革的重要性日益凸显，而课堂教学评价正是课堂变革中很重要的一个环节，课堂教学评价不仅关注到学生的学习和发展，而且还可以促进教师的专业发展。　　基于此，本文首先从普通高中课堂教学评价的缘起来提出本研究的问题，阐明了研究目的和意义。《普通高中课程改革方案》中明确提出，建立新的课程评价制度，使评价成为促进学生发展的过程，全面推行反映学生发展过程的发展性评价，但是我们从教师和学生的口中听到了各种抱怨的声音，老师们认为现有的课堂教学评价限制了课程改革，学生们觉得老师的课堂缺乏生命的活力，仍旧是10年前的一言堂，我们的高中课堂教学评价究竟是什么样的呢，我们的高中课堂教学需要怎么样的评价呢，考虑到这些问题所在，本研究试图从高中课堂教学评价的特殊性和现状出发，对高中课堂教学评价进行研究。　　其次，为了研究的更加深入，在提出研究问题后，对相关的文献做了梳理，然后在研究的理论基础之上捋清了本研究的研究过程和方法。从校长、教师和学生三个层面为切入点，进入学校，通过观察、访谈和问卷调查的方法对T中学的课堂教学评价做了深入研究，从教师中选取了8名教师，1名副校长和1名教务主任进行了深度访谈，并且对在校87名教师进行了问卷调查，学生中从高一、高二和高三各随机选取了两个班共289名学生进行了问卷调查，通过观察了解对其中的9名学生进行了访谈。并且了解到目前高中课堂教学评价的问题主要表现在不同的性别、教龄、学科和任教年级教师对课堂教师评价存在显著性差异；教师和学生对课堂教学评价想象的认识存在差异；教师课堂教学评价中的评价方法和艺术有待提高；教师课堂学习行为评价的认识不足；教师的课堂教学评价受到学校的制度影响这五个方面，并对这些问题进行了分析，总结出其主要是由：“高考导向”的价值取向；学校的教学评价制度；教师的评价意识和能力；高中教育的特殊性所导致的。　　最后，针对高中课堂教学评价的现状与问题，从学校的“体制”；教师自身变革和教师专业成长过程中自我变革的意识和能力三方面进行了反思，提示我们要认识到高中课堂教学评价的重要性，我们的课堂教学评价应该把终结性评价和形成性评价结合起来，建立多元化的、动态的、促进学生发展的发展性评价。