乡村教师是立教之本,兴教之源,是提高乡村教育教学质量的关键,更是发展乡村教育的根本。乡村教师的成长与发展离不开乡村教育环境,只有结合乡村具体的实际情况,不断提升乡村教师专业发展,才能有效的推动新农村教育事业的建设步伐。本文以邯郸市M县中小学乡村教师为调研对象,通过问卷调查与访谈等方法,深入了解乡村教师专业发展的基本情况。一方面从乡村教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度上进行数据分析,从整体上了解乡村教师专业发展水平。另一方面对性别、学历、教龄、职称、学段、不同的教学模式与专业学习时间影响因素进行分析,探究各个影响因素与乡村教师专业发展的关系。研究表明:邯郸市M县中小学乡村教师专业发展处于中等偏上水平。其中,专业知识水平相对较高,专业理念与师德较好,专业能力亟待加强。性别、学历、教龄、职称、学段在乡村教师专业发展水平上均呈现出显著性差异,具体表现为男性显著高于女性。学历与发展水平呈现出负相关关系,低学历教师教学经验更加丰富。教龄、职称与发展水平呈现出正相关关系。小学显著高于初中,小学专业知识与能力更易于掌握。采用新式教学模式进行教学与保证专业学习时间对乡村教师专业发展产生正向的影响作用。运用统计软件对上述影响因素进行数据分析,找出乡村教师专业发展存在的问题与不足,主要体现在:乡村教师专业发展意识淡薄,专业知识亟需补充,教研能力有待提升,新式教学模式的推广机制不健全,专业学习时间不足。本文对制约乡村教师专业发展的重点问题进行全面具体的探讨,针对具体问题寻求解决方案,提出相对应的优化策略,力促乡村教师专业发展得到有效提升,不断提高乡村教育教学质量与水平,加快实现乡村教育更好更快发展。