阅读能力是一个人终身学习的必备技能。世界各国为此都开展了很多阅读活动,以提高人们的阅读水平。1990年法国在全国范围内提倡课外阅读,1996年美国提出了“美国阅读项目”,我国也把“全民阅读,构建书香社会”作为国家的一项重要战略部署。因此,全民阅读要从小抓起,尤其是具有初步阅读能力的小学生。阅读教学是小学语文教学的重点,课外阅读指导则是阅读教学的组成部分。小学生的可塑性强,教材中有限的课文已不能满足学生的求知欲望,加之,其学习过程都经历了由低至高、循序渐进的阶段,所以孩子们需要阅读与其成长相符合的作品。统编教材下的小学中高年段课外阅读指导不但可以培养学生阅读素养,提升学生语文能力,还肩负着立德树人的重要使命。教师指导学生课外阅读可以促进学生积极的价值观的形成,弘扬中国优秀传统文化,丰富中国特色文化底蕴,增强民族自信心和自豪感等重要作用和意义。如何在统编语文教材背景下,结合中高年段语文教学目标和学生已有基础及兴趣,选择适合的书籍,营造良好的课外阅读环境,都是目前阅读教学亟待解决的问题。论文主要包括六个部分:第一部分:引言。本学位论文对已有研究进行梳理,明确论文选题依据、意义,确定论文整体思路与研究方法。第二部分:核心概念界定与理论基础阐述。第三部分:统编教材分析。本文基于统编小学语文中高年段教材,分析“快乐读书吧”、教材辅读系统和阅读策略单元的编排特点。第四部分:调查研究、分析和结论。论文以问卷调查为主要数据来源,结合访谈法、观察法,围绕南宁市民主路小学师生展开。其中学生从课外阅读兴趣、环境、内容、习惯、方法等方面调查,教师的调查与访谈分析包括教学理念、教师阅读素养、课外阅读指导方法;分析中高年段课外阅读现状存在的问题及其成因。第五部分:提出策略。论文试图为统编教材下的小学语文中高年段课外阅读指导提出有价值的建议,供一线教师参考和借鉴。学校方面,提升教师专业发展水平,营造良好阅读环境,有计划地开展丰富课外阅读活动;教师方面,提升个人阅读素养,有效开展课外阅读指导,制定阅读指导计划,课外阅读课内化,积极组织班级课外阅读活动;家长方面,配合学校工作,正确引导孩子课外阅读,共同学习,营造家庭阅读氛围。第六部分:结语。主要包括本研究成果、研究不足与展望。