教会学生学习是学校教育的重要目标。教学的关键在于让学生掌握的知识转化为学生的能力，而这需要通过学习迁移才能实现。学习迁移的研究一直以来是教育心理学的核心课题。对其研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率，有助于深入揭示学习的本质与规律。所以，对学科迁移能力形成的教学策略的探索就显得尤为重要。因此我们在化学教学中应该运用迁移理论，结合学科特点，塑造学生的良好认知结构，促进学生对知识的积极迁移，从而提高教学效果。 具体而言，以迁移理论指导教师的氧化还原反应的教学工作，不但可以提高教师的教学和学生的学习效率，使学生在教师的指导帮助下学习、应用有关氧化还原反应的知识以及掌握相应的学习方法，而且可以在教学过程中培养学生的化学学科素养和自觉运用化学知识灵活地解决化学问题。另外，教师通过在教学过程中运用迁移理论，能够主动地培养学生学习迁移的意识，进一步指导学生掌握学习迁移的方法和正确的思维方式，真正体现教学的根本目的之一——教会学生学会学习。本文从两个具体的氧化还原反应教学设计入手，以迁移理论来指导整个教学过程的设计和安排，在教学实验后进行了问卷调查，并对实验结果进行了定性的分析和讨论，对所采集数据利用SPSS10.0进行定量的分析讨论，依据实验结论对氧化还原反应教学进行了积极的探讨，并提出了相应的教学建议，在实践的基础上分析概括了使用迁移理论指导教学的作用和重要意义。