随着时代的发展和新一轮课程改革的不断推进,我们党和国家高度重视劳动教育,出台一些了相关的政策文件。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）对高中阶段开展劳动教育作出了明确的规定。在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）中明确提出要向学生阐明劳动教育对社会发展和进步的意义,弘扬劳动精神,树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,作为立德树人的关键课程,培育学生劳动精神成为思想政治课的一个重要任务。本文首先从劳动精神的相关理论阐释出发,概述劳动精神的含义、构成要素及相关依据,并基于当前我国的社会需要、高中思政课落实立德树人的内在需求以及本课程育人目标取向三个角度,阐明了高中思想政治课劳动精神培育的必要性。在此之后对高中思想政治课程进行分析,主要从课程性质、课程目标、课程结构、课程教学、课程评价这些角度展开。其次,分析教材中与劳动精神培育内容的分布和关联,一则体现高中思政课开展劳动精神培育的可行性,二则为后文探讨劳动精神培育路径提供依据。再次,分析高中思政课劳动精神培育的特点及原则。高中思想政治课劳动精神培育具有自身的典型特征,主要表现在:以学科核心素养为导向培育劳动精神、以议题式教学为方式内化劳动精神、以发展性评价为参考强化劳动精神。根据高中思政课劳动精神培育的特点,提出本课程开展劳动精神培育的原则:（1）把握育人导向,体现时代特征;（2）坚持思想引领,强化综合实施;（3）遵循教育规律,坚持因地制宜,只有坚持一定的原则才能够避免教育的盲目性,也保障劳动精神教育顺利开展。在上述梳理和分析的基础上,结合新课标对高中思想政治课进行系统分析,尝试从课程与教学了角度出发,提出在高中思政课开展劳动精神培育的实践路径:明确性质,在活动型学科课程意阈中培育劳动精神、确定目标,在学科核心素养生成中培育劳动精神、整合内容,用马克思主义科学劳动观培育劳动精神、改革教学,在实施议题教学中培育劳动精神、科学评价,以发展性评价机制培育劳动精神。本研究为高中思想政治课开展劳动精神培育提供提供理论和实践参考。整体上为培养中国特色主义事业的建设者和接班人提供思想政治课堂的培育力量。