网络时代背景下,学习者面临着两大客观挑战:信息超载和知识碎片化。碎片化的知识以“迷你”的方式传播,这必将影响人们的时空观。微时代学习,即“微学习”,是这一变革的重要产物。国外对于微学习的研究已经开展了十余年,国内微学习的研究比起国外起步稍晚。目前对于微学习的研究国内外主要聚焦在理论探索、相关技术、应用范围等领域,并在各个研究领域有了不同层次的提高和深入,但是涉及到微学习的应用设计和评价领域的研究,进展相对较为缓慢,多数已有研究也只是提出了初步的构想和设计模型,然而真正将微学习投入实践的研究尚未出现。为了解决这一问题,本文在详细地分析了微时代学习的内涵,并深入分析已有研究成果的基础上,结合具体的课程学习内容设计出基于微视频和移动设备的移动微学习应用模式。本人在该模式设计初期进行了充分的考察工作,被研究群体是学习、工作明显具有微时代特征的“90后”高职学生,所设计的移动微学习应用模式依赖于学生日常使用的移动设备,并且设计了不同维度的评价方式,分别从过程性评价、考核性评价、满意度调查等方面考察所设计的微学习应用模式的实际应用效果。经验证,所设计的微学习模式不仅能够提升学习学生的效果,还能使学习满意度得到提高。本文首先介绍了研究背景、国内外研究现状、研究的意义、研究方法,以及研究思路。其次对“微学习”的概念进行了界定,辨析了微学习与移动微学习、微视频学习的相关性,并且概括了微学习的主要理论支撑。在深入分析研究对象与教学内容等方面的基础上设计了基于移动设备与微视频的微学习模式。通过对以往教学状况的分析制定教学方案,在四次教学实验后以实验班和对照班各个维度的评价验证基于微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果。最后对本次研究的创新点和不足之处进行了总结。