阅读在高中英语教学中占有举足轻重的地位,是语言学习的主要途径之一。语言的本质决定了必须将英语阅读教学和英语国家的文化结合起来。对学生进行跨文化意识的培养是他们正确理解英语文章的保障。然而,传统教学法可能会导致学生认识文章中的大部分单词,也懂得文章的语法结构,但仍对文章一知半解。造成这种现象的主要原因是学生不了解英语国家的文化背景知识,相关背景知识的输入量有限。因此,匮乏的文化背景知识会引起对文章的不理解。Kramsh将语言和文化的关系总结为语言表达文化现实,语言体现文化现实,语言象征文化现实,决定了必须将英语语言知识与文化知识融合在一起。文化教学强调读者脑中文化背景知识的重要作用,它能使学生能够预测、推断文章的内容、主题及作者的态度等。通过在阅读教学中有目的地进行文化意识的导入,有助于他们培养英语阅读兴趣,提高英语阅读理解能力,进而提高综合运用语言的能力。本论文的研究问题有两个:1.在何种程度上,跨文化意识导入能提高高中生的英语阅读兴趣?2.在何种程度上,跨文化意识导入能提高高中生的英语阅读水平?为了回答以上两个问题,笔者在锦州第二中学随机选取了高二年级的三班和八班71位同学作为实验的样本。两次问卷分别用于实验前后,用来检测学生的阅读兴趣是否提高。此外,为了检测跨文化意识能否提高阅读成绩,该研究运用前测和后测的成绩对比学生的阅读水平。与此同时,为了使实验更加有说服力,笔者还在实验后对实验班的学生进行了一次访谈。最后,运用SPSS软件对问卷和测试的数据进行处理分析,得出实验结果。通过对数据结果分析得出结论,首先,跨文化意识导入可以提高高中生的英语阅读兴趣;其次,跨文化意识导入对阅读能力的提高有着重要影响。最后对高中英语阅读教学提供了相应的教学建议。