本文旨在研究多模态输入对英语专业学生的听力理解的影响程度。听力作为学生重要的语言学习能力,在课堂教学中占有重要地位,起着不可忽视的作用。基于多模态理论和建构主义学习理论,本文主要对下列问题进行研究：1)不同模态组合输入对学生听力理解的影响如何?2)英语字幕和汉语字幕对学生听力理解的影响如何?3)音频和视频在听力理解中具有什么优势与缺陷?本实验以湖南师大外国语学院大一新生为实验对象,依据大一新生的水平选择大学英语四级的听力试卷作为前测,选取4个班的学生,每个班抽取20名学生,共组成4组被试,在实验过程中,各组被试的听力材料采用不同方式播放,学生根据听力笔记写出听力概要。由2名外籍教师和2名专业教师组成的评判专家依据事先定好的语义单位对学生的听力概要进行打分。最后,作者利用单因素方差分析处理相关数据,并结合问卷调查与访谈进行研究。实验研究发现：1)视频配英文字幕的多模态组合对学生的听力内容理解促进最大,纯音频作用次之,视频配中文字幕的模态组合作音频配视频组合作用最小。2)字幕是一把双刃剑,英文字幕和中文字幕对学生的听力理解有利有弊,整体而言英文字幕对学生听力理解的促进作用更大。低年级的学生可以允许偶尔向字幕求助,但是他们应该意识到尽可能地摆脱对字幕的依赖。3)视频会分散学生注意力造成“分裂”效应,但是在目标语言的配合下,它一定程度上抵消视频的干扰,有利于学生的听力理解。学生能够在一个相对真实的情境中体验并且建构所学知识。视频内容和音频内容相对应的情况下,综合使用多种模态比单独使用听觉模态更能促进学生对听力材料的理解,但是如果视频内容和音频信息不对应则对听力理解帮助不明显或者说没有帮助。作者希望通过本研究能够帮助英语专业教师意识到多模态输入组合对于低年级学生听力能力培养的重要性,为其教学提供一些借鉴,使得英语听力课堂教学更加有效。