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本研究旨在探讨非英语专业大学生语言学能,英语学习动机和英语学习成绩三者之间的关系。定性和定量的研究方法均运用于该研究之中。研究对象为湖北大学知行学院2015级会计专业106名学生。为了方便进行研究,笔者采用了以下几种研究工具。调查被试者语言学能的工具是在Carroll&Sapon设计的现代语言学能测试卷基础上,适当修改而成的学能测试题。学习动机工具则是采用高一虹等设计的英语学习动机问卷。本研究也采用了访谈。访谈提纲由笔者根据相关理论和研究以及本研究的研究问题自行设计而成。最后被试者的高考成绩作为英语成绩的衡量标准。以下是本研究的研究问题:(1)非英语专业大学生语言学能、英语学习动机的现状如何?(2)非英语专业大学生语言学能和英语学习动机之间的关系是什么样的?(3)非英语专业大学生英语学习成绩和其他两个变量(语言学能和学习动机)之间的关系分别是什么样的?本研究数据均借助于SPSS这一统计软件进行分析,包括描述性分析,独立样本T检验以及相关分析。研究结果如下:(1)总体来看,非英语专业大学生的语言学能处于中等水平,英语学习动机维持在中等强度。(2)非英语专业大学生语言学能和英语学习动机之间不存在显著相关性,但是学能测试的几项分测试和动机的几种分类型互相显著相关。(3)非英语专业大学生语言学能与英语学习成绩呈显著正相关性。(4)高分组和低分组在语言学能上达到了统计意义上的差异。除了语音符号测试,高分组在数字学习,拼法提示,句中词,词语对应联想这四项测试上的得分明显高于低分组。(5)非英语专业大学生英语学习动机与英语学习成绩之间不存在显著相关性,但是其中内在学习动机以及个人发展动机分别与学习成绩呈显著正相关,学习情境动机则与学习成绩呈显著负相关。(6)在英语学习动机上,高分组和低分组也达到了统计意义上的差异。高分组在内在兴趣动机,个人发展动机,信息媒介动机,社会责任动机,出国动机动机上高于低分组,尤其以内在兴趣动机和个人发展动机最为明显;而低分组在成绩动机和学习情境动机上高于高分组,成绩动机表现最为突出。结合本研究数据分析的结果,笔者针对大学英语教学的现状,提出了自己的一些看法和建议。