在外语教学中,词汇学习一直是语言学习者及研究者们重点关注的问题,且贯穿外语学习的始终。在整个高中英语学习阶段,词汇教学的重点除了引导学生学习词汇并加以运用之外,还要通过广泛地阅读在语境中准确理解、运用、表达词汇。然而,在传统高中英语课堂教学的过程当中,有关词汇学习,学生经常存在着以下问题:单词记忆效率低、词汇学习缺乏兴趣等。因此,在高中词汇教学中应尝试更多新的理念及方法,其中读后续写就是一个很好的方式。再加上新一轮高考改革中,读后续写的推出,学生们针对这类任务的完成效果也不尽如人意,笔者查阅了国内外学者们针对词汇习得与读后续写任务之间关系的相关文献,发现读后续写对于二语词汇习得会产生一定程度的积极影响。因此,展开了更深层次研究。本研究通过测试和调查问卷的方法,对读后续写于高中英语词汇习得会产生何种影响展开了实验研究,并试图将其与基于阅读习得词汇的方法做比较,探究哪种方法对词汇学习产生更好的效果。因此设计如下问题:1.与基于阅读的词汇习得相比,读后续写对词汇习得是否效果更好?2.学生对于通过读后续写任务习得词汇的态度如何?本研究以Krashen可理解性输入假说和Swain可理解性输出假说为理论基础,采用实验法对长春市某高中一年级82名学生进行了为期8周的教学实验,分别对续写组与阅读组的学生进行即时测试和延后测试再对比测试成绩,最终结合调查问卷得出以下研究结论:（1）读后续写对高中英语词汇习得效果显著。通过即时测试及延后测试可以看出续写组的词汇习得效果比阅读组词汇习得的效果更佳。（2）学习者对读后续写可以有效促进词汇习得持肯定态度,认为读后续写虽然是一项难度较高且富有挑战性的任务,但能在完成过程中促进对目标词学习的效率。综上所述,本研究探讨了读后续写对二语词汇习得的影响,希望可以为改善高中英语词汇学习效率提供有益启示。