在被忽视多年以后,词汇如今在二语学习中扮演着不可或缺的角色。词汇学习也慢慢由单一的词汇表学习向其他的词汇呈现方式学习转变,如图片呈现、语义呈现、语境呈现或多媒体呈现。对于二语学习者和老师来说,选择使用合适的词汇呈现方式来学习词汇和教词汇是非常有必要的。因此,究竟何种词汇呈现方式最有助于词汇学习成为近几十年来国内外二语学习界广泛讨论和争议的话题。在以往的关于二语词汇学习的研究中,大多数研究者仅仅以词汇的拼写和意义作为标准来检验学习者对词汇的掌握情况。然而,在二语词汇学习中,除了词汇的形式和意义需要注意外,其他维度的词汇知识如语法知识和搭配也应该受到语言研究者和教师的关注。因此,多维词汇知识也是本研究关注的重点。在总结和借鉴国内外学者研究成果的基础上,本论文以认知加工理论、双重编码理论以及任务投入量假说为理论指导,旨在研究不同词汇呈现方式对词汇学习、词汇保持和多维词汇知识习得的影响。本文中所采取的三种词汇呈现方式分别为:词汇表呈现(即呈现二语目标词及其对应的母语翻译)、图片呈现(即呈现二语目标词并配上有代表性的图片)和语境呈现(即在句子中呈现二语目标词);三个维度的词汇知识分别为拼写、词义和语法,并分别从接受性和产出性的角度进行检测。本研究选取了 45名(41名女性,4名男性)来自湖北某大学的中国大学生为研究对象,将他们分成英语水平相当的三组,学习15个目标词汇。为了更好地测量每一组的词汇学习效果和多维词汇知识,受试通过六组不同的词汇测试来检验每一个目标词汇的掌握情况。两周之后,受试再次进行六组词汇测试来测量词汇的保持效果。本研究除了实验之外,在受试完成即时测试后,作者在各组中随机挑选了三名受试进行访谈,询问一些与实验相关的问题并录音。实验研究数据收集之后通过SPSS 13.0进行分析,访谈数据转录出来之后作为补充分析材料。研究结果表明,语境呈现、图片呈现以及词汇表呈现在词汇学习效果、词汇保持效果以及多维词汇知识上没有表现出显著性差异。相关原因已在文中讨论,该结果表明三种词汇呈现方式都有利于词汇的学习、词汇的保持和多维词汇知识的习得,都是有效的词汇学习方法。同样,该结果也预示着语境呈现方式和图片呈现方式在词汇学习和多维词汇知识习得上与词汇表方式相较而言并没有明显的优势。本文通过对不同词汇呈现方式对词汇学习、保持和多维词汇知识习得进行研究和对比分析,可以帮助语言学习者和教师更好地学习和教词汇。基于本项研究的研究结果,对二语研究者、二语学习者以及教师提出以下建议:第一,词汇表呈现方式是一种有效并且能够立竿见影的词汇学习方法,尤其适合初学者;第二,教师可以通过适当得借助图片或者视频等方式加深学生对词汇的理解和记忆;第三,二语学习者或者教师不应拘泥于一种词汇呈现方式,应该汲取各种呈现方式的优点并结合起来使用,以达到最好的学习效果;最后,多维词汇知识对词汇的使用起着重要的作用,应当受到广大的关注。