本研究在借鉴和整合国内外有关外语学习焦虑研究成果的基础上，以我国广东四所大学的大学生为被试，修订了大学生外语学习焦虑问卷，力图能够反映出我国广东地区大学生外语学习焦虑的现状。同时，本文在此基础上结合外语自我效能感及外语学习动机两个变量进行了进一步的实证研究。主要内容及结果如下： 1、外语学习焦虑在人口学变量上的差异研究 本研究分析了大学生外语学习焦虑及其各维度在性别、学科、专业、年级及出生地这五个变量上的差异是否显著。结果显示：在性别上，除了在听力焦虑方面男生的焦虑显著高于女生和在考试焦虑方面女生显著高于男生外，外语学习焦虑总分和其他维度在男女性别上均无显著差异；在学科上，理科类大学生在考试焦虑、听力焦虑和外语学习焦虑总分上显著高于文科类大学生，而在课堂焦虑、负评价恐惧及交际焦虑方面，不存在显著差异；在专业类别上，除了在听力焦虑方面，非英语专业显著高于英语专业外，其它在外语学习焦虑及其他各维度上，均不存在显著的专业差异；在年级上，各年级在外语学习焦虑及其各维度均不存在显著的年级差异：在家庭出身上，农村学生显著高于城市学生外，其它在外语学习焦虑及其他各维度上，均不存在显著的出身地差异。 2、外语学习焦虑与学习动机、外语自我效能感间的关系相关及回归分析 结果显示，外语学习动机、外语自我效能感及学习焦虑三者间存在显著的相关；且外语学习动机与自我效能感对外语学习焦虑均有显著的负向预测作用。 3、根据研究结论，笔者对大学英语教学中如何减轻大学生外语学习焦虑提出一些建议。