阅读理解能力是衡量学生综合运用英语水平高低的重要指标之一。然而,传统的英语阅读教学法一直未能有效提高我国大学非英语专业学生的英语阅读理解能力。因此,如何提高大学非英语专业学生英语阅读理解能力成为国内专家学者关注的焦点之一。本文力图探索以下三个研究问题:首先,阻碍非英语专业学生英语阅读理解能力提高的因素有哪些;其次,他们的英语阅读理解水平究竟如何;再次,语篇分析是否有助于他们提高英语阅读理解能力,若有益,那么在多大程度上可以帮助到他们。为完成本研究,研究者选取了沈阳师范大学两个平行班级的共八十五名学生作为本次研究的研究对象,并设定其中一个班级为实验班,另一个班级为控制班。研究工具主要有问卷及测试。研究过程主要分为实验前、实验中及实验后三个阶段。通过分析搜集到的相关数据,研究者得出以下三点结论:首先,学生学习英语的兴趣不高,动机为工具型动机,经常被动的学习英语,用在英语学习上的时间很少,加之学生对阅读篇章的句法机构、逻辑结构及衔接手段不够重视,对篇章的背景知识以及自我认知能力的重要性认识不足等是阻碍大学非英语专业学生提高英语阅读理解能力的主要因素;其次,虽然在研究者实施实验教学的学期里两个班级几乎所有的学生均在英语阅读理解上取得了一定的进步,但是不管是在学期初实施实验教学前亦或是在学期末实施实验教学后两个班级的学生在英语阅读理解上的平均水平依然较低;最后,以图式理论和衔接理论为理论基础的语篇分析法确实比传统的英语阅读教学方法更有助于大学非英语专业学生英语阅读理解能力的提高。此外,本研究为高校一线英语教师在阅读理解教学方面提供了启示,即以图式理论指导学生进行宏观语篇分析,帮助学生获取篇章的主旨大意、掌握篇章的整体结构;并以衔接理论指导学生进行微观语篇分析,帮助学生从细节上把握篇章的衔接手段、猜测文中的生词含义。