家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭教育关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。这一观点越来越成为社会的共识。在改革开放的中国，出现了农村留守儿童这样一个十分令人瞩目的社会现象，值得学术界从多个角度去关注和研究。本文选择农村留守儿童家庭教育作为研究对象，以个案研究的方式，进行深入探讨，总结不同家庭背景下留守儿童家庭教育的效果和影响因素。
　　笔者以自己家乡三个典型农村留守儿童家庭教育类型为具体研究对象，总结和区分了三种类型家庭教养方式的特点，从多个视角分别考察了三种类型家庭教养方式对农村留守儿童产生的影响，并概括了三种不同的监管类型，分别是隔代监护型农村留守儿童，亲戚监护型农村留守儿童和单亲监护型农村留守儿童，总结了留守儿童家庭教养方式的影响因素分别有：家长的文化素养，家庭经济状况，家庭成员之间的关系，儿童的性别，儿童对家长教育方式的感受，乡村人际关系，家校联系，也探讨了留守儿童监管方式和家庭教养方式的相关性，包括隔代监护与溺爱型家庭教养方式的相关性，单亲监护与专制型家庭教养方式的相关性，亲戚监护与放任型家庭教养方式的相关性，并提出留守状态下“教养”缺位与留守儿童发展自主“补位”。