全球化的今天,“合作”已成为一种世界潮流和价值取向,生活在当下的中学生学会合作,掌握与他人交流的技能是大势所趋,也是必要的学习任务。合作学习在我国已开展多年,然而,在深入实践的背景下,我们注意到合作学习的成效性并不理想,如何改进教学提升合作学习的价值体现,是值得深入研究的问题。本文以初中美术课教学现状为背景,试图从认知发展的视角对初中美术合作学习中的教学行为、学习行为、学习意识等进行分析,并据此提出“合作”价值重构的应用。本文分为五个部分,分别是引言、初中美术合作学习现状调查及分析、初中美术教学中“合作”价值重构的应用、合作学习在初中美术教学中的应用案例以及结论,本文主要对以下几个问题进行了论述。第一,对合作学习和初中美术教学的内涵及外延进行了界定,本文基于合作学习研究的发展阶段界定合作学习的内涵,如合作学习、合作教学、全员合作教学等。并结合初中美术教学的特点进行深入分析,探索促进初中美术合作学习发展所必要的条件,为本文提供理论依据。第二,对合作学习在初美术教学中的价值缺失表现进行反思,现价段的合作学习教学存在着不少问题,如合作的形式化、过程的程式化、情感缺失等。我们需要用较有针对性的视角来重新审视这些问题,本文认为认知发展理论的逻辑起点和研究内容与初中美术合作学习教学的价值内涵高度契合。因此,本文从认知发展的视角进一步深层剖析初中美术合作学习中师生的行为、过程和发展现状,也是本文的创新点。第三,基于认知发展的视角对初中美术教学中师生的合作学习行为、过程、发展的实然状态和应然状态进行分析,提出“合作”价值重构的应用,并通过《我的T型舞台》课的教学设计、教学实践环节进行了分析和论证。