“或者”“还是”兼有副词性和连词性,使用情况复杂,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中都属于甲级词汇,是初级阶段留学生就要掌握的一组词。我们在对比“或者”“还是”的不同用法之后,运用偏误分析理论分析了“HSK动态作文语料库”中留学生使用“或者”“还是”的偏误情况,找出造成偏误的成因,并在实用性原则、实践性原则等教学原则的指导下,作出了有针对性的教学设计。本文分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍选题缘由、研究现状、研究意义及研究方法。“或者”和“还是”作为意义相同、用法不同的一组词,在实际使用中存在较多偏误。第二部分是本体分析,分析了“或者”“还是”的用法和不同之处,详细介绍了连词“或者”用在选择问、是非问、正反问、特指问句中的情况。“或者”可以与“吗”共现出现在选择问和是非问中,在选择问句中,有时可以与“还是”互换使用;也可以不与“吗”共现,此时主要用在正反问、特指问中,在特指问句中有时可以与“还是”互换使用。连词“还是”常用于疑问句,但是在满足以下两个条件后也可以用在陈述句中:“还是”用在复句中,“还是”所在小句做前一分句时,后一分句含有总括性、评判性;句子中有谓语动词时,“还是”所连接的成分作前边谓语动词的宾语。副词“或者”表推测义,相当于“或许”、“也许”。而副词“还是”的表义功能较为复杂,可以表主观选择义和祈使建议,此外还可以作强调标记,突出句子中的焦点。第三部分是偏误分析,通过对“HSK动态作文语料库”的检索,发现留学生存在的偏误问题,从遗漏、误加、误用三个方面分析“或者”“还是”的偏误情况,主要分析了连词“或者”与“还是”的误用偏误,在副词“或者”“还是”的偏误分析部分,从语义方面分析“或者”“还是”的偏误语料,最后总结出偏误成因。第四部分是教学设计,通过教材中“或者”“还是”的分布情况确定教学内容,通过教学对象分析确定教学对象为本科班学生,通过语法点的教学时间确定本次教学设计的时间安排,做出具体的教学设计之后,对教学设计进行了评估,得到了反馈,最后形成了自己的反思。“或者”“还是”是初级阶段留学生就要掌握的一组词,但是在教材的设置中,对于两个词的辨析说法不严谨。我们在分析了这组词的本体用法之后,研究了“HSK动态作文语料库”中的偏误语料,找出造成偏误的原因,旨在修正教材中的错误说法,作出恰当合理的教学设计,希望对对外汉语课堂的近义词教学有所帮助。