初中阶段是学生学习的关键时期,任何学生都可能遇到学习难题,需要向他人寻求指导与帮助,因而学业求助行为普遍存在。成就目标定向作为一种重要的成就动机,是影响学生在学习过程中所进行的各种行为的重要内部因素,与学生的学习活动紧密相关;同时,元认知作为重要的认知因素,在学生的学习过程中也扮演着重要的角色;初中阶段是青少年良好学习习惯形成的重要时期,也是塑造各种适应性学习行为的关键阶段。因此,了解此阶段学生的学业求助行为与成就目标定向、元认知能力之间的关系显得非常重要。本研究选取广东省与湖北省的四所学校的初中生为被试,采用《成就目标定向量表》、《学业求助行为量表》、《元认知问卷》进行测量,共发放900份问卷,回收有效问卷868份,经过数据统计分析,得出如下研究结论:（1）初中生的学业求助行为整体上是积极的,大部分是偏向于工具性求助;在成就目标定向上,初中生倾向于持有掌握目标与成绩趋近目标;初中生的元认知水平整体良好。（2）初中生的成绩回避目标与掌握回避目标存在性别差异;成就目标定向各维度无年级差异。工具性求助同学维度上存在性别差异;学业求助行为各维度不存在年级差异。元认知水平存在性别差异,不存在年级差异。（3）初中生的成就目标定向和元认知水平能够预测其学业求助行为。掌握趋近、掌握回避、成绩趋近目标正向预测工具性求助,成绩回避目标正向预测执行性求助与回避求助;元认知正向预测工具性求助。（4）元认知在成就目标定向与学业求助某些维度之间存在中介效应。根据以上结论本研究发现成就目标定向不仅能够直接影响初中生学业求助行为,还能通过影响元认知进而影响学生的学业求助。这启示教育者们应该充分利用教育资源,帮助学生树立积极的成就目标,注重培养学生的元认知水平,从而正确引导学生采取适应性学业求助行为。