党的十九大确立了创新是引领发展的第一动力,高中通用技术课程标准（2017）中明确了创新设计作为该课程学科核心素养的重要组成部分,然而在通用技术课程的实践和有关调查中发现部分高中生的创新设计素养欠佳。深入通用技术教学实践,探求真实课堂中培养学生创新设计素养的教学模式、方法或策略,已成为“双减”政策下技术课程教学研究的热点。首先,本研究通过对高中通用技术课堂教学情况和现状的反思,确定了通过支架教学培养高中生的创新设计素养,梳理了文献中支架教学、创新设计能力培养的国内外研究现状,把研究的问题聚焦在如何设计支架教学才能满足创新设计素养的培养上。以《心愿灯项目》为例,设计了以培养创新设计素养为导向的支架式教学模式,并将支架式教学应用于山东省L市S中学高二X班的通用技术课堂,开展了三轮行动研究。在进行三个阶段的行动研究中,每一阶段行动研究后都梳理过程中出现的问题,整理新思路,制定新计划,多次修改完善后进入下一阶段。最后对整个过程形成的问卷调查、课堂观察、访谈和作品评价等数据进行总结,探寻支架式教学培养学生创新设计素养的教学模式。实施结果表明,学生在支架的支持下,体现创新设计素养的行为表现逐渐增多,学生的作品创新设计体现明显。教师和学生一致认为,支架式教学提升了学生的问题解决能力与创新设计能力,测量结果也表明学生创造力水平成绩有了一定提高,学生的创造力表现在知识、人格、动机和环境四个维度有了明显改变。研究还发现支架式教学需要从设计和实施流程两方面动态优化。在支架式教学设计方面,应该以支架式学习活动和教学设计为核心,需要明确提炼头脑风暴、团队合作等培养创新素养的支架;在支架式教学实施过程中,可以进一步根据创造力投资理论,从知识、智力、人格、动机、思维风格和环境六个影响方面分析总结影响创新设计素养表现的因素,动态优化支架的内容和形式。希望本研究总结的支架式教学流程与策略能为其他研究者和教育工作者开展高中通用技术支架式教学研究和实践提供借鉴和参考,进一步优化培养高中创新设计素养的支架式教学探索。