语文自我效能感指个体在语文学习情境中,通过调节控制语文学习动机、目标、学习策略等,能够成功的完成语文学习任务以及学习行为的主观判断和信念。该因素水平的提高对个体的语文学习活动、学习行为具有重要影响。本研究的目的是：第一,通过文献分析和访谈,修订《初中生语文自我效能感问卷》;第二,调查了解初中生的语文自我效能感的发展状况。第三,以自我效能感理论为基础,根据自我效能感的信息来源和影响因素,编制团体辅导的干预方案,并对初一学生的语文自我效能感进行追踪干预研究,探讨其对学生语文自我效能感的促进作用。干预方案采用实验班和对照班的设计模式,实验班学生(N=36)进行两个半月(共20次,每周两次)的团体辅导干预,控制班学生(N=36)进行心理健康课的活动。干预前、干预后以及结束后的两个半月,分别对两个班级的学生进行《初中生语文自我效能感问卷》的测查,收集数据并分析效果。同时,在干预活动过程中采用质化的研究工具,进一步验证团体辅导下语文自我效能感干预方案的效果。经分析,研究结果如下：1《初中生语文自我效能感问卷》分为基本能力感(三个因素)和控制感(三个因素)两个分测验,具有良好的信效度。2初中生的语文自我效能感整体较好,处于中等偏上水平。但是,初中生的语文自我效能感随着年级的升高而降低,初一学生的语文自我效能感水平显著高于初二、初三学生的语文自我效能感水平。3语文自我效能感的团体干预方案能够提高学生的语文自我效能感水平,而且对中低语文自我效能感水平的学生的促进效果尤为明显。后测和追踪测量的结果显示,语文效能感的团体辅导干预方案对于提升学生的语文自我效能感水平有一定的即时效果和延时效果。