评价用语是教师教学评价不可分割的一部分,它是承接教学各个环节、评价学生、管理课堂秩序、激励学生情感的方法与手段。在美术学科中,教师评价用语的使用直接影响了学生对于美术活动创作的热情和信心,它成为了教师与学生进行作业沟通、情感交流的重要媒介。教师评价用语作为整个评价体系中最微小的部分,在实际运用中,常容易被美术教师所忽视。但教师评价用语所发挥的功效,确有着一两拨千斤、春风化雨般的效果。笔者在华中师范大学附属小学实习期间,通过随堂听课、问卷调查等方式深入美术课堂,对该校美术教师教学评价用语使用现状进行调查分析发现该校美术教师在运用教学评价用语方面既有成功之处,又存在一定的不足。本研究以当前先进的教学评价理念为指导,以附小的美术教学用语为研究对象,对附小的美术课内外教师教学评价用语使用情况及功效做了深入的分析,试图寻找提高附小美术教师课内外教学评价用语使用的有效方式,以提高小学美术教师的专业素养,促进教师的专业化发展。本文首先明确了教师教学评价用语的定义,阐明了美术教师评价用语在课堂教学中使用的重要性,分析了教师评价用语在教学环节中在组织管理、引导激励、启发、心理暗示、指明方向等方面的作用。其次,结合课堂案例分析,理论结合实际,从教师课堂口头用语、体态语、作业评语等三个方面细致分析了附小美术课堂教师评价用语使用的现状,厘定了该校美术课内外教师评价用语使用的特征,如评价大都以正面评价为主,负面评价为辅；程式化评价为主,个性化评价为辅；有控制倾向等。再次,总结了附小美术教师评价用语对学生学习发挥的四种功效,笔者分别从积极与消极作用、短期与长期作用、课堂内与课堂外的作用以及行为上与心理上的作用四个方面进行了阐述。文末,结合新课改的理念,根据附小美术课教师评价用语运用的不当或不足提出了有针对性的、适切性的建议。