写作是人们重要的交际手段之一,也是英语学习者所应掌握的一种必要技能。当前,我国高中英语写作状况却不容乐观。尽管我国语言学家和广大英语教师费尽苦心,但收效甚微。学生的写作能力始终未能达到预期效果。高中英语写作教学存在两大问题:一是某些教学方法不适用;二是学生对写作不感兴趣,甚至害怕写作。学生在写作时,常常借助母语模式,凭借某种感觉或经验来写作,因而会导致汉式英语。如何改进英语写作教学和提高学生的英语写作水平已经成为一个亟待解决的问题。沉浸理论始创于1975年,由著名美籍匈牙利心理学家Csikszentmihalyi提出。Csikszentmihalyi指出,“沉浸”是学习、工作时的“最佳体验”,它带来的内在满足感能使人们在从事任务时满怀兴趣,忘记疲劳,不断达到新目标。沉浸是激发外语学习者内在动机进行有效外语学习的最佳状态。本文作者将沉浸理论应用到高中英语写作教学中,针对高中一年级学生进行了一学期的实验研究。作者在研究中试图回答:1.沉浸体验是否有助于提高学生的英语写作能力;2.哪些因素会影响学生产生沉浸体验。通过写作教学实验和问卷调查,得出以下结论:1.沉浸体验会促进学生英语写作能力的提高。2.优良的心理环境、明确的任务目标、足够的语言输入、及时有效的反馈能够促进沉浸体验的产生。由此,我们在教学中应创造条件,促进学生写作能力的提高。