作为交际能力的重要组成部分,策略能力的培养对于提高学习者的口语能力具有举足轻重的作用。为此,本文在有关交际策略的理论成果的指导下,结合教学实践构建了英国汉语初学者的交际策略分类框架,而后在此框架的基础上设计问卷调查学生的策略使用情况,并对他们进行了 35周的交际策略培训,最后对调查数据和培训前后口语测试成绩进行分析,所得结果如下:1、培训前,学生由于语言水平有限,策略意识淡薄,使用的交际策略类型分布不平衡,以减缩策略、停顿策略和插入语策略为主,较少使用完成策略,尤其是泛化、替代、举例、描述、语境、重组等中介语策略;2、交际策略培训对实验组策略使用的类型和频率产生了显著的影响。一是减缩策略和L1/L3策略使用频率显著降低;二是中介语策略中一些有效性不高的策略使用频率显著降低,如检索、修复策略;三是停顿策略使用频率显著降低;四是中介语策略中有效性较高的策略,如泛化、描述、替代、语境、重复、重组、要求解释等,使用频率显著上升。相比而言,对比组的策略类型和频率并无太大变动,仍以减缩策略、L1/L3策略、求助策略、非语言策略以及中介语策略中有效性不高的策略为主;3、交际策略培训对提高学生口语能力有积极的促进作用。对比组和实验组在口语前测中的成绩并无显著差异,经过35周的培训后,两组的口语成绩呈现了显著性差异,实验组口语成绩均值高于对比组;4、交际策略培训有利于提高学生口语交际的流利度和信息的丰富度,对语法词汇能力和语音语调水平的影响并不显著。以上结论证实了交际策略的可教性和有效性,基于此,本文最后对整个培训过程进行了总结、反思,提出了策略教学的实施建议,以期为英国本地汉语教学带来一些启示。