公平且有质量的教育内涵发展背景下,重“教”转为重“学”是微观课堂教学的必然趋向,重视和加强学生学习指导尤其重要。特别是学科核心素养的提出,让一线教师、专家学者越发认识到小学阶段高效英语学习指导的重要性。现有研究对学习方法和策略指导均有所探究,为进一步探究及提升学习指导效果提供了有益启迪。但在研究视角上尚存在较大空间,尤其缺乏视学生为自我意识逐步明晰且自主性逐步增强的全人的视角。本研究基于愿景型领导理论并运用问卷、访谈等实证调研方法来探究和把握小学高年级学生的英语学习指导状况,剖析状况背后的问题及其原因,提出相应建议,以期裨益于一线的英语学习指导实践及新时代义务教育英语教育教学质量的提升。通过对H市部分小学高年级学生的问卷调查以及对多位小学英语教师的访谈,结合实习中的观察及自身教学实践体验,结果发现:就学生方面而言,一是学习兴趣的缺失;二是学习方法不理想;三是学习策略和方法的整体运用水平较低。就教师方面而言,一是缺乏对学生英语学习愿景的了解;二是对学习指导的认识有偏差;三是学习指导方式不当。深入分析调研结果,其深层次的原因在于:学生方面,未能形成自身的学习策略和方法;英语学习愿景不够明确。教师方面,对《英语课程标准》中学习策略的指导重视不够;班额较大,忽视共享愿景的构建;升学负担过重,合理的学习愿景未受重视。最后,本研究从小学高年级英语学习指导的现实问题以及英语教师作为学生英语学习的指导者、促进者和引路人的政策要求,提出了优化小学高年级学生英语学习指导的如下方略:学生方面,重考试知识和技能的同时应当重视自身学习方法和策略的形成;明确并笃定学习愿景的同时努力寻求家长、同伴、教师等的支持和帮助。教师方面,精准吃透课标,重视基于标准的学习指导;构建师生教与学的共享愿景,提升学习指导效能;合作共融,建立以愿景为基的教学模式;聚焦愿景化行动,综合提升学生听说读写能力。