21世纪,社会经济和科学技术迅猛发展,为了缩小基础教育质量和社会经济发展要求之间的差距,从1999年开始,我国开始酝酿新一轮的基础教育课程改革。随着新课程改革的深入发展,新课程改革的理念也渐渐地渗入到基础教育的方方面面,其中教育教学评价是受新课程改革影响比较大的一个方面,而在教育教学评价中最具有影响力的就是高考制度的改革。鉴于我国国情和教育教学现状,高考制度改革首先从试题形式开始逐步进行。在此条件下,符合新课程理念的开放性试题、探究性试题等新题型在高考中受到越来越多的关注。开放性试题就是在纸笔测验中,条件不完备、没有固定答案的一类主观性试题,其最初来源于医学领域的PBL(problem-based learning),随后被教育教学专家引入到不同学科的学习中,受到了专家、教师及学生的青睐。本文首先对开放性试题的概念进行了梳理,将本文中的研究对象——开放性试题界定为纸笔测验中,条件不完备、没有固定答案的一类主观性试题。而后,笔者对开放性试题的特点和功能,进行了理论梳理,得出开放性试题具有命题立意的情景性、考查能力的综合性、解题过程的思维性和评价方式的多样性四个特点以及开放性试题具有评价考查和教育导向两大功能。之后,笔者运用开放性试题的一般理论对2000年——2008年的高考化学试卷中的开放性试题进行了统计分析,分析了高考化学开放性试题的特点,高考化学开放性试题的考查目标和高考开放性试题的难度和区分度,并得出了高考中的化学开放性试题存在开放度较小、评价标准不够科学严谨、试题背景不够丰富和综合性较小等缺点。最后,笔者根据高考化学开放性试题存在的缺点设计了两个化学开放性试题的案例,并在中学进行了测试。通过实验,笔者认为运用SOLO分类评价理论能够对开放性试题进行较好的评价,同时,开放度较大的试题更能测试学生的发散性思维和综合能力。