美育既和体育、智育、德育相互衔接,起到了相辅相成的作用,美育也有其独特的价值和重要意义。美育作为促进学前儿童全面发展必不可少的教育方法之一,应体现在幼儿园的方方面面。而幼儿语言教学活动是幼儿园的主要教学活动之一,无论是在活动目标、选材还是活动的材料准备和方式方法全方面,都应有美育元素的体现。本研究以幼儿语言教学活动为载体,研究幼儿园教学活动中如何融入美、挖掘美、创造美,将幼儿语言活动通过美的洗练,让幼儿的情感得到至精至纯的陶冶,使幼儿精神得到充分的放松,情感得到愉悦,成为真正快乐的人。本研究以陈鹤琴“美育观”及“活教育理论”为理论基础,运用文献法、问卷调查、访谈法、观察法、个案研究、对比研究的方法,提出在幼儿语言教学活动目标上要突出对幼儿的审美能力及美学素养的培养,在教学内容组织上需从语言美、色彩美、肢体美、情景美、人文关系美这几大维度进行选择和整合,在活动过程中需强化欣赏美、感受美、创造美三个环节,使美育有效融入幼儿语言活动,实现全员、全过程、全方位,促进幼儿体、智、德、美全面发展。“让幼儿可以怀有梦想的种子,自由健康快乐的成长”是研究者的一份期许,本研究以中班幼儿语言教学活动《荷花姐姐的伞》为载体,对美育如何有效融入幼儿语言教学活动进行了路径探索和模式优化,并采用实验法对优化后的教学模式进行了实践检验,通过实验班和对照班的数据对比,本研究提出的路径可切实可行,优化后的教学模式在教学实践中取得了明显效果。本研究探讨的美育融入幼儿语言教学活动的路径,以及优化的教学模式,均可以迁移到其他教学活动中,让美育贯穿于幼儿园教学的全过程。