任何一种语言都有它的规则,语法是用词造句的综合规则。教学语法的目的,是让学生学习基本语言知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法能力是交际能力的重要组成部分,语法教学是语言教学必不可少的内容。我们在小学英语教学中应该正确把握语法的位置,将语法教学放在实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行,同时需要注意的是,在小学英语语法教学中,教给儿童语法,是为培养儿童运用英语的能力服务的。语法教学在小学阶段只能围绕学生交际能力的培养这一教学目的来进行,使语法教学起到画龙点睛的作用,有效帮助交际任务的实现。语法教学能让儿童对英语语言规则有明确系统的认识,有利于儿童建立语言规范。本文对小学英语语法教学的研究,主要从以下四个部分进行论述:第一部分为绪论,明确了语法教学在小学英语教学中的地位,阐述了传统英语语法教学,分析了改革中的英语语法教学的问题,阐明了本选题的意义。第二部分为理论基础。阐述了语言学理论中涉及到语法教学的学得与习得以及情感过滤器理论,提出了教学论中的多元智能及任务型教学相关理论,分析了教育心理学中构建主义学习理论及认知结构迁移理论,最后谈到了小学生的学习特点等相关理论,以此作为本文的研究基础。第三部分为小学英语语法教学的必要性与可行性,论证了小学英语课堂中学生掌握语法必要性及可行性,研究了教材中的语法及教师如何把握语法规律的范围及其量和度,分析了学生是如何掌握语法规律的以及影响学生掌握语法规律的因素。第四部分为小学英语课堂中的语法教学,阐明了教学原则,包括:引导适当性原则,显性与隐性语法相结合原则,创造活用性原则及评价暂缓原则,并结合教学实际提出了六种教学方法,即:培养学生学习策略,提高自主探究能力;设置梯度,正确引导,分层学习语法规律;自编童谣、歌曲,反复诵读,轻松学习语法规律;创造真实的语言实践环境,巧妙运用任务教学法;创编语段语篇,理解语法规律;运用教具,增强语法规律学习的直观性和生动性。第五部分为结论与展望,总结了全文,并为今后的研究定下方向。