自从翻转课堂教学模式被引入国内以来,这种全新的教学模式就引起了国内学者,教师以及教育家们的极大关注。到目前为止,大部分研究都是从宏观层面对翻转课堂进行研究,如翻转课堂的可行性,翻转课堂和传统课堂教学模式的对比研究等等。然而针对翻转课堂的微观分析类的文章却相对较少,比如翻转课堂中的互动模式。阅读课作为大学英语课程中最重要的组成部分之一,历来受到广大学者和师生的共同关注。对于学生而言,阅读能力的提高不仅能保证他们在大部分英语考试中拥有足够的竞争力,而且也能对他们其他方面的英语技能有很大的促进作用。而对于教师而言,提高学生的阅读能力是他们教学目标之一。虽然阅读教学以如此重要,但是当前的阅读课教学现状不容乐观,仍然存在很多问题,如阅读内容窄,阅读方法不科学,课时有限,阅读期间缺乏交流,学生缺乏阅读动力等等。警校学生作为大学生中一个比较特殊的群体,一方面,军事化的管理机制培育了他们守纪律,按时完成任务以及团队意识强等优点,另一方面,跟其他普通高校学生相比,警校学生在英语阅读方面也面临着更多问题,如英语课时较少,英语阅读能力较低以及英语阅读动机不强等。为了积极探索能激发警校学生英语阅读兴趣,改进警校大学英语阅读课程的教学方法,笔者结合自已在警校两年的教学经验以及翻转课堂等相关教学理论,设计出了针对警校大学英语阅读教学的翻转课堂互动模式(Interactive Model in the Flipped Classroom)。在这模式中,学生在翻转课堂大框架教学模式下,通过生生互动和师生互动来分别完成课前、课中以及课后不同类型的学习任务,从而成功地习得新知识以及提高阅读技能。在本研究中,来自浙江警察学院的95名反恐专业的学生被选中作为被试人员,其中55人作为实验组成员,其余40人为对照组成员。实验组学生须接受为期一个学期的翻转课堂互动模式教学,而对照组仍然采取之前的传统教学模式。实验前后对实验组和对照组均进行了相对应的问卷调查以及一对一抽样采访,其结果分析显示新模式能通过激励学生积极参加课堂活动,增强学生进行自主学习的能力,以及使学生深化对所学知识的理解等途径来有效提高学生的英语阅读水平和改善学生的学习现状。除此之外,作者还分别选择2013年12月的两份大学英语四级考卷中的阅读部分作为学生前测和后测的内容。检测结果显示,通过一个学期的阅读课上的实验,该互动模式可有效提高学生的英语阅读水平。然而,本研究也存在一定的局限性。如本研究中选取的样本总量较小,样本多样性不足以及本研究中的评价系统和学生学习进度跟进机制的不完善等等。因此,今后研究的主要方向应集中在提高研究样本的数量以及多样性来研究它是否具有普适性以及如何建立一个更加高效的反馈机制。