本文旨在应用互补原理的认识论对体育教学与运动训练中存在的矛盾进行新的认识与整理。互补原理的认识论认为一些经典概念的确定应用将会排除另一些经典概念的同时应用，但在不同条件下它们却都是阐明现象所不可缺少的。它对体育教学与运动训练中矛盾认识的意义在于，缓和人们对体育教学和运动训练不同认识的对立，明确矛盾双方一体共存的客观事实，为它们相互间的借鉴与补充提供理论依据。 体育教学与运动训练中的矛盾是因其社会功能与自然功能冲突引起的本质矛盾。体育教学一方面要承担着教书育人的社会重担，另一方面又要以提高学生体质为己任，两者在时间与空间上的争夺与冲突不可避免地引发了教学目标与内容的争议。同样的，在运动训练中社会期望与运动员素质培养之间的时空冲突，也是当前部分竞技运动负面现象产生的主要原因。 本文在总结前人认识的基础上，从体育教学与运动训练的概念出发简要分析并探讨了它们的主要活动形式及其相互关系，初步推测在体育教学与运动训练中可能同时存在着“教学”与“训练”两种活动，它们虽是相互对立的概念，却能以矛盾共生的方式和不同的组成形式构成体育教学与运动训练。 为了进一步证实这一推断的科学性，本文将互补原理引入，结合现状对体育教学与运动训练的研究焦点进行了分析与整理，并在此基础上重新认识和肯定了它们之间的借鉴关系。文章首先结合一般教学论，比较并分析了前人总结的体育教学规律与原则，指出体育教学中应包含一般教学原则、规律和人体训练的原则与规律，这一现象的存在从侧面反映出体育教学实践中“教学”与“训练”活动并存的需要。文章紧接着引用互补原理的认识论，从科学的角度对这一认识作进了一步的分析与思考，指出体育教学领域中“体质”与“三基”争论的实质是体育教学中的“教学”与“训练”之争，由于教学与训练都是描述体育教学所不可少的单位，因此有必要从新的角度来考虑缓解矛盾的方法。 d＼硕士学位论文 w NIASfER’S TlfeSIS 关于运动V；1练，本文就其中两个显著的矛盾进行了重新的概括与认识。 其一是训练中一般训练与专项V！；练的关系。文章认为运动训；练中的一般训练 与专项V；；练同样是矛盾共生的方式，它们共同构成运动训练中的训练活动， “项群理论”的建立反映了一般训练与专项训练相结合的思想，因此在训练 中任何一项练习都包含着一般训练与专项训练两种任务，并因目的的不同表 现出体能与技能训练的特征。其二是对运动V；D练中教学与训练关系的认识， 文章从竞技运动的发展史和当前发展的需要出发，指出竟技运动训练中存在 着一定的教学因素，因而运动训练中教学与训练的共存是客观的，但这种客 观的存在却由于人为的因素被忽略，是导致竞技运动异化的主要原因之一。 在引用互补原理对论断做出合理解释的基础上，文章指出要从实际需要出 发，来寻求解决矛盾的新思路。 最后本文结合前人的观点和前面的认识，从缓和体育教学与运动训练内 部矛盾的目的出发，对它们之间的关系提出了一种新的设想，即它们可以建 立起相互借鉴与补充的关系，文章在对这种的操作方式提出了初步的意见的 同时指出，它的具体方法和手段仍需要通过长期实践的总结。